La TCC tenant compte des traumatismes chez les enfants et les adolescents : un guide clinique pour allier structure et souplesse centrée sur le client

Crédit

Conférencier

Amy Marschall, docteure en psychologie Séminaires et produits connexes

Services psychologiques de Sioux Falls

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Amy Marschall, titulaire d'un doctorat en psychologie (PsyD), est une psychologue clinicienne agréée dans le Dakota du Sud, qui travaille principalement auprès d'enfants et d'adolescents. Elle a suivi une formation en prise en charge tenant compte des traumatismes ainsi qu'en thérapie cognitivo-comportementale, et a obtenu en 2017 une certification en thérapie cognitivo-comportementale axée sur les traumatismes. Dans sa pratique clinique, le Dr Marschall travaille avec des victimes d'abus, des familles dans le système d'accueil, des enfants dont les parents sont incarcérés, des clients confrontés à un divorce ou une séparation très conflictuelle, et ceux qui grandissent avec d'autres facteurs de stress chroniques et traumatismes.

Le Dr Marschall a reçu à l'âge adulte un diagnostic d'AuDHD (autisme et TDAH), ce qui explique sa compréhension profondément empathique et vécue de la neurodiversité.

Elle est également l'auteure de trois ouvrages spécialisés : A Clinician’s Guide to Supporting Autistic Clients, Telemental Health with Kids Toolbox et Telemental Health with Kids Toolbox, Volume 2. Ces publications reflètent son engagement à fournir des outils accessibles, respectueux de la neurodiversité et tenant compte des traumatismes aux cliniciens travaillant avec des enfants et des adolescents, tant en présentiel qu'en ligne.

 

Déclarations des intervenants :
Aspects financiers : Amy Marschall est la fondatrice de Resiliency Mental Health et entretient des relations professionnelles avec le Prescott College, le magazine ADDitude, RMH Therapy, ADHD Online, Prosper Health, AuDHD Therapists, A Change for Better et A Change for Better Fund. Elle perçoit des droits d’auteur en tant qu’auteure publiée. Amy Marschall perçoit des honoraires de conférencière, des droits d'enregistrement et des droits d'auteur sur ses livres de la part de PESI, Inc. Elle n'entretient aucune relation financière pertinente avec des organisations non éligibles.
Autres activités : Amy Marschall est blogueuse pour Resiliency Mental Health, Psychology Today, DotDash Meridith et Everyday Health.

Informations supplémentaires

Informations sur le programme

L'accès à ce produit n'expire jamais.

Pour obtenir un aperçu plus détaillé incluant les horaires ou les durées, si nécessaire, veuillez contacter cepesi@pesi.com.

Consultez notre page FAQ à l'adressehttps://www.pesicanada.ca/faqou contactez-nous à l'adressehttps://www.pesicanada.ca/contact-us.

Objectifs

1. Intégrer une approche tenant compte des traumatismes dans l'évaluation, la planification du traitement et les séances.
2. Adopter une approche collaborative dans la planification du traitement, en conciliant des objectifs pertinents, précis et mesurables dans le temps avec les objectifs clairement exprimés par chaque client concernant ses soins.
3. Adapter les interventions thérapeutiques en fonction des commentaires des clients concernant leurs besoins spécifiques, leurs préférences et leurs antécédents.
4. Recourir à des interventions cognitivo-comportementales tenant compte des traumatismes, notamment des activités de pleine conscience, des exercices de respiration, des visualisations, la métacognition et la psychoéducation, afin d'améliorer le fonctionnement dans les activités quotidiennes.
5. Appliquer des techniques cognitivo-comportementales fondées sur des données probantes tout en apprenant aux clients à déterminer ce qui leur convient ou non dans chaque technique, et adapter les interventions en conséquence en tenant compte de leurs commentaires.
6. Évaluer les troubles du comportement dans une perspective tenant compte des traumatismes, en mettant l'accent sur l'identification et la prise en charge des besoins sous-jacents plutôt que sur les conséquences ou les sanctions liées aux comportements problématiques, et apprendre aux parents à mettre en œuvre cette approche en dehors des séances.

Aperçu

• Expériences négatives vécues pendant l'enfance
• Grandir pendant la pandémie de COVID : un nouveau facteur de stress
• Traumatisme préverbal
• Problèmes émotionnels et comportementaux liés à un traumatisme

• Entretien sur les traumatismes liés au développement ; score ACE ; liste de contrôle des symptômes traumatiques
• L'évaluation n'est pas un processus ponctuel ; comment évaluer en permanence la sécurité du client et ses besoins thérapeutiques
• Intégrer les objectifs comportementaux et émotionnels
• Qu'est-ce que cela signifie de se sentir « mieux » ?

• Impliquer activement les enfants grâce à une approche centrée sur l'enfant
• Concilier la structure de la TCC avec la souplesse et la nuance d'une approche tenant compte des traumatismes
• Intégrer le développement de compétences concrètes dans le travail de traitement des traumatismes
• Identifier les causes profondes des besoins liés au traumatisme propre à chaque enfant

• Préparer les clients au travail sur les traumatismes
  • Psychoéducation : déterminer quelles informations sont utiles et comment les présenter
  • Évaluer le niveau d'anxiété ou d'excitation physiologique de l'enfant
  • Apprendre aux enfants à parler du traumatisme
• Surveillance affective
  • Quand les émotions prennent le dessus, faites une pause ou laissez-vous porter par le courant
  • Remarquer quand les émotions commencent à s'intensifier – le thermomètre des sentiments / le spectre des sentiments / le volcan
  • Pleine conscience et conscience corporelle
• Métacognition –
  • Observer les pensées au fur et à mesure qu'elles surgissent – regarder les nuages / écouter la radio
  • Réaction émotionnelle face à ces pensées – mettre des mots sur ses sentiments / exprimer ses sentiments à l'aide d'émojis
  • Activités favorisant l'arrêt des pensées
• Thérapie narrative
  • En cas de souvenirs traumatiques spécifiques : écrire ou dicter un poème, un livre pour enfants ou un récit
  • En l'absence de souvenirs précis – déterminer à quel moment ils ont pris conscience du traumatisme / explorer les sentiments liés à cette prise de conscience
• Techniques de relaxation qui plaisent aux enfants
  • Bowling et jonglage en pleine conscience
  • Visualisation guidée d'un lieu sûr
  • Scan corporel
  • Relaxation musculaire
  • Fort comme un arbre
  • Art-thérapie
  • Musique

• L'art de susciter l'adhésion des aidants à la participation au traitement
• Trouver un équilibre entre le respect des besoins et des demandes du client, d'une part, et les pratiques fondées sur des données probantes ainsi que les objectifs thérapeutiques définis par les tuteurs, d'autre part
• Il arrive parfois que les traumatismes liés au développement doivent être retravaillés à mesure que l'enfant grandit
• Déterminer/évaluer quelle quantité de traitement est « suffisante » pour l'âge de développement de l'enfant/
• étape
• Prise en compte de la diversité culturelle dans le travail sur les traumatismes
• Limites de la recherche et risques potentiels

Public cible

• Psychologues
• Travailleurs sociaux
• Conseillers
• Thérapeutes conjugaux et familiaux
• Orthophonistes
• Ergothérapeutes
• Responsables scolaires
• Médecins
• Enseignants/Personnel scolaire