Intelligents mais dispersés : stratégies efficaces pour développer les fonctions exécutives et aider les enfants à s'épanouir sur les plans émotionnel, social et scolaire

Crédit

Conférencier

Margaret Dawson, titulaire d'un doctorat en éducation (EdD), certifiée NCSP Séminaires et produits connexes

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Peg Dawson, titulaire d'un doctorat en éducation (EdD) et certifiée NCSP, est psychologue scolaire. Depuis plus de 20 ans, elle travaille au Centre pour les troubles de l'apprentissage et de l'attention à Portsmouth, dans le New Hampshire, où elle se spécialise dans l'évaluation des enfants et des adultes atteints de troubles de l'apprentissage et de l'attention. Elle est co-auteure de plusieurs ouvrages à succès sur les troubles de l'exécutivité, notamment Executive Skills in Children and Adolescents: 2nd Edition (Guilford, 2010), Smart but Scattered ( Guilford, 2009) et Smart but Scattered Teens (Guilford, 2013).

Peg a été rédactrice en chef de Communiqué, le bulletin d'information de l'Association nationale des psychologues scolaires, et a publié de nombreux articles et chapitres d'ouvrages sur des sujets variés, notamment le redoublement, le regroupement par niveau, les troubles de la lecture, les troubles de l'attention, les troubles du sommeil chez les adolescents, le recours aux entretiens dans le processus d'évaluation et les devoirs.

Peg possède de nombreuses années d'expérience dans le domaine associatif aux niveaux régional, national et international, et a occupé diverses fonctions, notamment celles de présidente de l'Association des psychologues scolaires du New Hampshire, de l'Association nationale des psychologues scolaires (NASP) et de l'Association internationale de psychologie scolaire.Elle a également participé à de nombreuses initiatives de la NASP en matière de leadership, notamment la « Futures Conference » et l'élaboration des deuxième et troisième versions du « Blueprint for the Training and Practice of School Psychology ». Elle a reçu en 2006 le « Lifetime Achievement Award » de la NASP. Peg a obtenu son doctorat en psychologie clinique scolaire et infantile à l'université de Virginie.

 

Déclarations des intervenants :

Informations financières : Margaret (Peg) Dawson est autrice chez Guilford Press et perçoit des droits d'auteur. Elle est également autrice chez Amacon Publishers et perçoit des droits d'auteur. Elle perçoit des honoraires de conférencière de la part de PESI, Inc.

Relations non financières : Margaret (Peg) Dawson n'entretient aucune relation non financière pertinente.

Informations supplémentaires

Informations sur le programme

L'accès à ce produit n'expire jamais.

Pour obtenir un aperçu plus détaillé comprenant les horaires ou les durées, si nécessaire, veuillez contacter cepepesi.com

Consultez notre page FAQ à l'adressehttps://www.pesicanada.ca/faqou contactez-nous à l'adressehttps://www.pesicanada.ca/contact-us.

Objectifs

1. Évaluer le lien entre les compétences exécutives et le développement/fonctionnement du cerveau dans le cadre de l'évaluation et de la planification du traitement.
2. Proposer des stratégies visant à pallier et à renforcer les lacunes en matière de planification et d'organisation, afin d'améliorer le niveau de fonctionnement du client.
3. Évaluez les outils d'évaluation utilisés pour identifier les déficits au niveau des fonctions exécutives afin de mieux orienter votre choix d'interventions thérapeutiques.
4. Déterminer l'impact des compétences exécutives sur les performances et les activités de la vie quotidienne à la maison et à l'école, dans le cadre de la psychoéducation du client.
5. Recourir à des stratégies d'adaptation de l'environnement pour pallier les déficits en matière de fonctions exécutives, afin d'améliorer les résultats thérapeutiques.
6. Mettre en œuvre des stratégies visant à faire passer les enfants d'un fonctionnement guidé par des stimuli externes à un fonctionnement régulé de manière interne.

Aperçu

Compétences de direction

• Théorie sous-jacente
• Les compétences exécutives dans le contexte du fonctionnement cérébral et du développement de l'enfant

Évaluation des compétences de direction

• Entretiens parents-enseignants-élèves
• Échelles d'évaluation du comportement
• Remarques
• Évaluation informelle
• Évaluation formelle

Stratégies d'intervention

• Adaptations de l'environnement visant à réduire l'impact d'un manque de compétences exécutives
• Stratégies pédagogiques visant à aider les enfants à développer ou à améliorer leurs fonctions exécutives
• Recourir à des mesures incitatives pour aider à s'exercer ou à mettre en pratique des compétences difficiles

Les clés d'une conception efficace des interventions

• S'adapter au niveau de développement de l'enfant
• Tirez parti du désir inné de l'enfant de maîtriser les choses et de les contrôler
• Commencez par adapter l'environnement
• Les tâches difficiles et comment les rendre plus faciles
• Recourir à des mesures incitatives pour renforcer l'enseignement
• Fournir l'aide minimale nécessaire
• Mettre en place des mesures de soutien et des interventions jusqu'à ce que l'enfant parvienne à maîtriser la tâche ou à réussir
• Réduire progressivement le soutien, la supervision et les mesures incitatives

Limites de la recherche et risques potentiels

• Peu de données empiriques étayant cette approche
• Cette approche intègre des pratiques fondées sur des données probantes, telles que l'ABA et la RTI
• Il n'existe pas de solution universelle pour aucune modalité thérapeutique

Public cible

• Conseillers
• Travailleurs sociaux
• Psychologues
• Psychothérapeutes
• Thérapeutes
• Thérapeutes conjugaux et familiaux
• Orthophonistes
• Enseignants
• Conseillers d'orientation scolaire
• Responsables de dossier
• Infirmières
• Responsables scolaires
• Assistants pédagogiques
• Ergothérapeutes
• Aides-ergothérapeutes
• Autres professionnels de l'aide qui travaillent avec les enfants

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