Formation immersive de 4 jours à la thérapie cognitivo-comportementale (TCC) pour le traitement des enfants et des adolescents : maîtrisez l'art d'intégrer les trois vagues de la TCC

Crédit

Conférencier

David M. Pratt, docteur, titulaire d'une maîtrise en travail social Séminaires et produits connexes

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David M. Pratt, titulaire d'un doctorat et d'une maîtrise en travail social, est un expert et auteur de renommée internationale dans le domaine de la thérapie cognitivo-comportementale (TCC), fort de plus de 40 ans d'expérience dans l'intégration réussie de la TCC dans son travail auprès des enfants, des adolescents et des familles. Le Dr Pratt est un psychologue agréé par l'État de New York qui exerce en cabinet privé au sein du Western New York Psychotherapy Services à Amherst, dans l'État de New York. Il est membre du corps enseignant de l'Université de Buffalo, à la Faculté de travail social et au Bureau de la formation continue, ainsi que membre du Conseil consultatif de l'Office of Mental Health de l'État de New York sur les traitements fondés sur des preuves pour les jeunes. Il a été psychologue principal au Western New York Children’s Psychiatric Center, professeur adjoint de psychiatrie clinique à l’Université de Buffalo et professeur associé/conférencier au département de psychologie scolaire, éducative et de conseil de l’Université de Buffalo.

Le Dr Pratt anime de nombreuses formations en thérapie cognitivo-comportementale lors de forums locaux, régionaux, nationaux et internationaux. Il est l'auteur d'ouvrages à succès, notamment CBT Toolkit for Depressed, Anxious and Suicidal Children and Adolescents (PESI Publishing, Inc., 2019) et Advanced CBT Toolbox for Children and Adolescents: Promoting Resilience, Positive Emotions and Personal Growth (PESI Publishing Inc., 2022).
 

Déclarations des intervenants :
Financières : Le Dr David Pratt est lié par un contrat de travail à l'Université de Buffalo. Il perçoit une rémunération en tant que consultant. Le Dr Pratt perçoit des honoraires de conférencier, des droits d'enregistrement et des droits d'auteur sur ses livres de la part de PESI, Inc. Il est consultant rémunéré pour Evergreen Certifications. Il n'entretient aucune relation financière pertinente avec des organisations non éligibles.
Non financier : Le Dr David Pratt siège au comité consultatif du Bureau de la santé mentale de l'État de New York.

Informations supplémentaires

Informations sur le programme

L'accès à ce produit n'expire jamais.

Pour obtenir un aperçu plus détaillé incluant les horaires ou les durées, si nécessaire, veuillez contacter cepesi@pesi.com.

Consultez notre page FAQ à l'adressehttps://www.pesicanada.ca/faqou contactez-nous à l'adressehttps://www.pesicanada.ca/contact-us.

Objectifs

1. Mettre en pratique la théorie de la TCC dans le cadre d'interventions concrètes auprès d'enfants et d'adolescents.
2. Optez pour des traitements de TCC fondés sur des données probantes pour les troubles du comportement chez l'enfant et l'adolescent.
3. Déterminer à quel moment il convient d'associer les techniques de TCC de la « première et deuxième vague » aux interventions plus récentes de la « troisième vague ».
4. Définir des objectifs thérapeutiques convenus d'un commun accord avec les jeunes patients et leurs parents.
5. Choisissez des méthodes de TCC pour inciter les adolescents réticents à s'engager dans un traitement.
6. Sélection de fiches d'exercices visant à développer les compétences en TCC et d'activités thérapeutiques structurées destinées aux jeunes souffrant de troubles anxieux.
7. Recourir à la psychoéducation issue de la TCC pour favoriser la prise de conscience des pensées, des sentiments et des comportements.
8. Identifier les compétences fondamentales et avancées de la TCC fondée sur des données probantes afin d'aider les jeunes patients à gérer leur dépression.
9. Identifier les techniques d'activation comportementale permettant d'aider les clients à se réinvestir dans des activités sociales et de loisirs saines.
10. Identifier les distorsions cognitives liées à la dépression.
11. Identifiez les pensées saines et réalistes à l'aide de la « méthode socratique » et de l'« enquête sur les pensées ».
12. Élaborer un plan de prévention du suicide fondé sur une évaluation du risque de suicide s'appuyant sur des données scientifiques.
13. Recourir à une « analyse de la chaîne comportementale » pour aider les clients à passer en revue les micro-événements qui ont contribué à leur crise d'automutilation ou de tendances suicidaires.
14. Faites appel à votre assurance et à vos capacités de résolution de problèmes pour atténuer les symptômes de la dépression et de l'anxiété.
15. Identifier des activités de pleine conscience adaptées aux enfants afin d’aider les jeunes patients à apaiser leur cerveau émotionnel et à modérer leur réaction de « combat ou fuite ».
16. Comparer les techniques d'exposition progressive imaginaire et in vivo pour la prise en charge des symptômes d'anxiété.
17. Identifier les avancées récentes en neurosciences liées au traumatisme.
18. Élaborer un « récit traumatique » pour surmonter les traumatismes ponctuels et les « traumatismes complexes ».
19. Définir les principes pratiques de l'exposition prolongée dans le cadre des traumatismes subis pendant l'enfance.
20. Utiliser l'exposition associée à la prévention de la réponse pour mettre fin aux rituels obsessionnels-compulsifs.
21. Identifier les techniques permettant d'impliquer les parents et les proches dans la prise en charge du TOC.
22. Recourir à des interventions fondées sur des données probantes pour le TDAH, notamment celles portant sur les « fonctions exécutives » et les « bulletins scolaires-familiaux ».
23. Identifier le trouble bipolaire chez l'enfant à l'aide de méthodes de diagnostic différentiel.
24. Sélectionner des interventions de TCC pour prendre en charge les symptômes de la manie.
25. Définir le trouble bipolaire chez l'enfant dans le cadre de la psychoéducation des patients.
26. Recourir à des méthodes de dépistage fondées sur des données probantes, à des techniques de renforcement de la motivation, à la détermination du niveau de prise en charge et à des méthodes de traitement adaptées aux jeunes présentant des troubles liés à la consommation de substances et des diagnostics doubles.
27. Identifier les habitudes de sommeil chez les adolescents qui sont révélatrices d'insomnie.
28. Recourir à des interventions de TCC fondées sur des données probantes pour traiter les troubles du sommeil chez les jeunes.

Aperçu

Théorie fondamentale sous-jacente aux interventions de TCC : ouvrir la voie à ce travail

• Approches comportementales (première vague)
• Approches cognitives (deuxième vague)
• Approches fondées sur la pleine conscience et l'acceptation (progrès de la troisième vague)

Jeter les bases d'un traitement par TCC solide : guide étape par étape

• Transparence et collaboration dans le cadre d'une thérapie
• Organiser une séance de planification du traitement
• Organiser une séance de TCC
• Définir des objectifs thérapeutiques SMART en collaboration
• Renforcer la motivation des patients à suivre leur traitement
• Utilisation efficace de la psychoéducation
• Impliquer les parents dans le processus thérapeutique
• Pratique : formation clinique appliquée
• Réaliser une évaluation bio-psycho-sociale et un dépistage diagnostique
• Élaborer une conceptualisation de cas dans le cadre de la TCC
• Organiser une séance de planification du traitement par TCC dans un esprit de transparence et de collaboration

Intégrer les techniques traditionnelles de la TCC aux interventions de la troisième vague : comment et quand combiner les thérapies

• Thérapie comportementale et cognitive
• Thérapie comportementale dialectique
• Thérapie cognitive basée sur la pleine conscience
• Thérapie de traitement cognitif
• Thérapie d'acceptation et d'engagement
• Psychologie positive
• Théorie polyvagale

La TCC pour traiter la dépression chez les jeunes

• Paradigme de la TCC dans le traitement de la dépression
• Psychoéducation destinée aux jeunes et aux familles
• Suivi de l'humeur : outils de prise de conscience de soi sans jugement
• Interventions de pleine conscience adaptées aux jeunes
• Activation comportementale : Remettons-nous en mouvement !
• Traitement cognitif : orienter ses pensées sans porter de jugement
• Restructuration cognitive : le questionnement socratique et comment devenir un « détective de la pensée »
• Techniques de résolution de problèmes pour trouver des solutions
• Formation à l'affirmation de soi pour surmonter la détresse intériorisée
• Applications de la psychologie positive pour renforcer la résilience
• Pratique : formation clinique appliquée
• Élaborer une conceptualisation de cas dans le cadre de la TCC pour la dépression
• Aider le client à identifier ses pensées automatiques et à les remettre en question
• Aider le client à identifier des pensées réalistes et positives pour lutter contre la dépression

La TCC pour la prévention de l'automutilation et du suicide chez les jeunes

• Facteurs de risque et signes avant-coureurs du suicide
• Évaluations du risque de suicide fondées sur des données probantes
• Plan de prévention du suicide fondé sur des données scientifiques
• Analyse des chaînes comportementales visant à prévenir de futurs comportements d'automutilation
• Explorer les raisons de vivre afin de renforcer les motivations positives
• Compétences de tolérance à la détresse émotionnelle pour gérer les émotions intenses
• Une « boîte de l'espoir » pour renforcer les capacités d'adaptation et susciter des émotions positives
• Favoriser la résilience par :
  • Thérapie d'acceptation et d'engagement
  • Interventions en psychologie positive
• Pratique : formation clinique appliquée
• Réaliser une évaluation du risque de suicide
• Élaborer un plan de prévention du suicide
• Réaliser une analyse de la chaîne comportementale afin de prévenir de futurs comportements d'automutilation

La TCC pour les troubles anxieux chez les jeunes

• Le paradigme de la TCC dans les troubles anxieux
• Psychoéducation : conditionnement classique, renforcement négatif et neurosciences de l'anxiété
• La méditation de pleine conscience pour apaiser le cerveau émotionnel et activer le cerveau rationnel, chargé de la réflexion et de la résolution de problèmes
• La TFC-T et la restructuration cognitive pour identifier et remettre en question les pensées automatiques catastrophiques
• Comment établir une hiérarchie des angoisses
• Thérapie d'exposition progressive : exposition imaginaire et in vivo
• Interventions ciblées pour les troubles anxieux, notamment les phobies, l'anxiété de séparation, les crises de panique, la phobie sociale, le trouble anxieux généralisé et le trouble des symptômes somatiques
• Formation aux compétences sociales pour surmonter l'anxiété sociale
• La psychologie positive pour cultiver le positif
• Pratique : formation clinique appliquée
• Élaborer un plan pour gérer l'anxiété
• Réaliser des expériences d'exposition imaginaire et in vivo

La TCC pour les traumatismes chez les jeunes et le SSPT

• Modèles comportementaux, neuroscientifiques et de TCC du traumatisme
• L'exposition prolongée dans le traitement du syndrome de stress post-traumatique : théorie et mise en œuvre
• Le modèle TF-CBT : « PRACTICE »
• Psychoéducation
• Entraînement à la relaxation et pleine conscience
• Conscience affective : prise de conscience, sans jugement, de ses pensées, sentiments et comportements
• Stratégies d'adaptation cognitives : s'entraîner au traitement et à la restructuration cognitifs
• Le récit du traumatisme : l'exposition prolongée
• Maîtrise « in vivo » des déclencheurs traumatiques : thérapie par exposition progressive
• Séances conjointes parents-enfants
• Renforcez la sécurité de votre client : élaborez un plan de sécurité personnalisé
• Gérer le traumatisme par procuration chez les parents
• Développer des compétences parentales positives pour favoriser le rétablissement de l'enfant après un traumatisme
• Interventions issues de la psychologie positive visant à favoriser la résilience face aux traumatismes
• Pratique : formation clinique appliquée
• Mettre en œuvre le modèle « PRACTICE » afin d’apporter une structure et de donner la priorité à la sécurité, à la régulation émotionnelle et au développement de capacités d’adaptation
• Mener un récit du traumatisme : recadrer l'expérience traumatique

Thérapie cognitivo-comportementale (TCC) pour les troubles du comportement chez les jeunes (trouble oppositionnel avec provocation / trouble des conduites et TDAH)

• Le modèle TCC du trouble oppositionnel avec provocation (TOP) et du trouble des conduites (TC) : le biais d'attribution de l'agressivité
• Importance de la formation des parents et des approches comportementales familiales
• Le cycle d'escalade entre parents et enfants
• Stratégies visant à renforcer les compétences des parents pour gérer efficacement le comportement de leur enfant
• Des approches parentales positives pour renforcer les comportements positifs de l'enfant
• Techniques de désescalade des conflits et compétences en matière de résolution des conflits
• TDAH : un trouble neurodéveloppemental
• Compétences exécutives liées au TDAH
• Interventions pédagogiques dans le cadre du TDAH
• Interventions en psychologie positive
• Pratique : formation clinique appliquée
• Identifier et mettre en œuvre des pratiques parentales positives : contrat comportemental familial

La TCC pour le trouble obsessionnel-compulsif et le trouble bipolaire chez les jeunes

• Le modèle TCC du TOC
• L'impact du TOC chez l'enfant sur l'ensemble de la famille
• Développer un ensemble de compétences pour lutter contre le TOC
• Déclarer la guerre au TOC : la thérapie d'exposition avec prévention de la réponse
• Traitement de la trouble bipolaire fondé sur des données scientifiques
• La psychoéducation et la relation thérapeutique avec l'enfant et ses parents
• Comment gérer les symptômes de la manie
• Interventions en psychologie positive
• Pratique : formation clinique appliquée
• Élaborer et mettre en œuvre une thérapie d'exposition associée à la prévention de la réponse pour traiter le TOC

La TCC pour les troubles liés à la consommation de substances chez les jeunes et l'insomnie

• Modèle de développement des troubles liés à l'usage de substances (SUD)
• Modèle TCC des troubles liés à la consommation de substances
• Comment la TCC peut-elle traiter efficacement les troubles liés à l'usage de substances chez les adolescents ?
• Thérapies cognitivo-comportementales (TCC) fondées sur des données probantes et traitements axés sur la famille
• Deux modèles de processus du sommeil
• Modèle comportemental de l'insomnie
• Modèle cognitif à cinq facteurs de l'insomnie
• 12 méthodes fondées sur des données scientifiques pour améliorer le sommeil
• Pratique : formation clinique appliquée
• Élaborez avec votre client une fiche d'aide pour gérer les envies
• Élaborer un programme de traitement du trouble de l'endormissement (CBT-I) avec le patient et ses parents

Public cible

• Conseillers
• Travailleurs sociaux
• Psychologues
• Psychothérapeutes
• Conseillers en toxicomanie
• Thérapeutes conjugaux et familiaux
• Responsables de dossier
• Conseillers d'orientation scolaire
• Psychologues scolaires
• Assistants sociaux scolaires
• Professionnels de la santé mentale travaillant auprès des enfants