Formation intensive de 3 jours : thérapie cognitivo-comportementale (TCC) pour les enfants et les adolescents

Crédit

Conférencier

David M. Pratt, docteur, titulaire d'une maîtrise en travail social Séminaires et produits connexes

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David M. Pratt, titulaire d’un doctorat et d’une maîtrise en travail social, est un psychologue agréé par l’État de New York qui compte plus de 40 ans d’expérience auprès des enfants, des adolescents et des familles. Le Dr Pratt exerce en cabinet privé au sein du Western New York Psychotherapy Services, à Amherst, dans l’État de New York. Il fait actuellement partie du corps enseignant de l’École de travail social de l’Université de Buffalo, au sein du Bureau de la formation continue, et est membre du Conseil consultatif sur les traitements fondés sur des données probantes pour les jeunes, rattaché au Bureau de la santé mentale de l’État de New York. Il a été psychologue principal au Western New York Children’s Psychiatric Center, professeur adjoint de psychiatrie clinique à l’Université de Buffalo et professeur associé/conférencier au département de psychologie scolaire, éducative et de conseil de l’Université de Buffalo. Le Dr Pratt a animé de nombreuses formations en thérapie cognitivo-comportementale lors de forums locaux, régionaux, nationaux et internationaux. Il est l'auteur de *CBT Toolkit for Depressed, Anxious and Suicidal Children and Adolescents* (PESI Publishing, Inc., 2019) et de *Advanced CBT Toolbox for Children and Adolescents: Promoting Resilience, Positive Emotions and Personal Growth* (à paraître, PESI Publishing, Inc.).

Déclarations du conférencier :
Financières : Le Dr David Pratt exerce en cabinet privé. Il est lié par un contrat de travail à l'Université de Buffalo. Il perçoit des honoraires de conférencier ainsi que des droits d'auteur sur les enregistrements et les livres de PESI, Inc. Il n'entretient aucune relation financière pertinente avec des organisations non éligibles.
Non financières : Le Dr David Pratt siège au comité consultatif du Bureau de la santé mentale de l'État de New York.

Informations supplémentaires

Informations sur le programme

L'accès à ce produit n'expire jamais.

Pour obtenir un aperçu plus détaillé comprenant les horaires ou les durées, si nécessaire, veuillez contacter cepesi@pesi.com.

Consultez notre page FAQ à l'adressehttps://www.pesicanada.com/faqou contactez-nous à l'adressehttps://www.pesicanada.com/contact-us.

Objectifs

1. Intégrer la théorie de la TCC dans les interventions pratiques auprès des enfants et des adolescents.
2. Appliquer des traitements de TCC fondés sur des données probantes à divers troubles diagnostiqués chez les enfants et les adolescents.
3. Intégrer les techniques de TCC issues de la « première et deuxième vague » aux avancées plus récentes de la « troisième vague » (pleine conscience) auprès des jeunes.
4. Élaborer une conceptualisation de cas axée sur la TCC et comprendre comment collaborer efficacement avec les jeunes et leurs parents afin d'atteindre des objectifs thérapeutiques ciblés et définis d'un commun accord.
5. Utilisez des méthodes efficaces pour motiver vos clients adolescents les plus réticents à s'investir dans leur traitement.
6. Élaborer des interventions comprenant à la fois des fiches d'exercices visant à développer des compétences pratiques et des activités thérapeutiques structurées, afin de clarifier et d'enseigner des techniques complexes de TCC pour divers troubles chez l'enfant et l'adolescent.
7. Recourir à la psychoéducation dans le cadre de la TCC pour susciter l'adhésion des clients réticents.
8. Mettez en pratique des techniques fondamentales et avancées de TCC fondées sur des données probantes pour aider vos jeunes clients à gérer la dépression, les pensées suicidaires et les comportements d'automutilation.
9. Utilisez à la fois la « méthode socratique » et la technique du « détective des pensées » pour aider les jeunes à analyser et à modifier leurs « pensées négatives ».
10. Maîtrisez les dernières avancées en neurosciences relatives au traumatisme et apprenez à rééduquer le cerveau traumatisé.
11. Acquérir les compétences nécessaires pour mettre en œuvre des approches narratives axées sur les traumatismes auprès de jeunes clients afin de traiter différents types de traumatismes.
12. Utiliser des techniques de thérapie d'exposition, notamment l'exposition imaginaire et l'exposition in vivo, pour mettre fin aux rituels obsessionnels compulsifs.
13. Développer 25 compétences parentales positives pour modifier les comportements oppositionnels et rebelles.
14. Recourir à des interventions fondées sur des données probantes pour le TDAH, notamment celles axées sur les « fonctions exécutives » et les « bulletins scolaires ».
15. Déterminer les méthodes de diagnostic différentiel permettant d'identifier le trouble bipolaire chez l'enfant et maîtriser les interventions de TCC pour traiter la manie.
16. Appliquer des méthodes de dépistage fondées sur des données probantes, des techniques de renforcement de la motivation, une évaluation du niveau de soins requis et des méthodes de traitement adaptées aux jeunes souffrant de troubles liés à la consommation de substances et de doubles diagnostics.
17. Distinguer les habitudes de sommeil des adolescents dans le cadre de séances et d'interventions de TCC fondées sur des données probantes pour traiter les troubles du sommeil chez les jeunes.
18. Mettez en pratique vos compétences en TCC dans vos cas les plus complexes, à travers des entretiens cliniques menés avec respect et empathie, ainsi que des activités structurées visant à améliorer vos compétences cliniques.

Aperçu

• Fondements théoriques
  • La première vague et la thérapie comportementale
  • Interventions de la deuxième vague de la TCC
  • Progrès récents de la troisième vague (pleine conscience)
• Les éléments essentiels de la TCC chez les jeunes
  • Psychoéducation basée sur la TCC auprès des jeunes et des parents
  • Transparence et collaboration
  • Structure d'une séance de thérapie CBT
  • Questionnement socratique et découverte guidée
  • Gérer les devoirs de TCC
  • Intégrer les avancées de la troisième vague
• Alliance thérapeutique avec les jeunes
  • Conceptualisation du cas et planification du traitement
  • Confidentialité et implication des parents
  • Définir des objectifs « SMART »
  • Accompagnement motivationnel auprès des jeunes

TCC pour la dépression, l'anxiété, le syndrome de stress post-traumatique, le TOC, le trouble oppositionnel avec provocation, le TDAH, le trouble bipolaire et l'insomnie

• La TCC pour traiter la dépression chez les jeunes
  • Le modèle TCC de la dépression
  • Manifestations de la dépression chez les jeunes au cours de leur développement
  • Psychoéducation pour la dépression et la TCC
  • Pratiques de pleine conscience pour lutter contre la dépression chez les jeunes
  • Suivi de l'humeur
  • Activation comportementale
  • Traitement cognitif : identifier les « pensées négatives »
  • Restructuration cognitive : devenez un « détective des pensées »
  • Capacité à résoudre des problèmes
  • Compétences en affirmation de soi
• La TCC pour les jeunes anxieux
  • Modèle TCC de l'anxiété
  • Psychoéducation sur l'anxiété
  • Pratiques de pleine conscience pour lutter contre l'anxiété chez les jeunes
  • Restructuration cognitive : pensées catastrophiques et faible estime de soi
  • Formation aux compétences sociales
  • Thérapie d'exposition progressive : Imagino & Invivo Exposure
  • TCC pour la phobie sociale
  • TCC pour l'anxiété de séparation et les peurs nocturnes
  • TCC pour les crises de panique et l'anxiété
  • La TCC pour lutter contre le perfectionnisme
• TCC pour le SSPT
  • Neurosciences du traumatisme
  • Indice de réaction au SSPT de l'UCLA pour le DSM-5®
  • Modèle TCC du SSPT
  • TCC axée sur les traumatismes
  • Psychoéducation sur le syndrome de stress post-traumatique
  • Pratiques de pleine conscience pour le syndrome de stress post-traumatique
  • Conscience et régulation affectives
  • Stratégies cognitives d'adaptation
  • Rédiger un récit sur un traumatisme
  • Maîtrise in vivo des éléments déclencheurs de traumatismes
  • Séances conjointes parents-enfants
• La TCC pour le trouble obsessionnel-compulsif
  • Modèle TCC du TOC
  • Psychoéducation pour le TOC
  • Déclarer la guerre au TOC
  • Participation des parents et de la famille
  • Hiérarchie des TOC
  • Cartographie des TOC
  • Traitement cognitif et restructuration
  • Exposition progressive et prévention de la réponse
  • Séances de prévention des rechutes et de renforcement
  • Médicaments psychotropes pour le TOC
• La TCC pour le trouble oppositionnel avec provocation
  • Traitements fondés sur des données probantes pour le trouble oppositionnel avec provocation
  • Comment lutter contre le phénomène du bouc émissaire
  • 25 techniques d'éducation positive pour les enfants atteints de TDO
  • Compétences en matière de désescalade des conflits
  • Contrats comportementaux familiaux
  • Améliorer la communication au sein de la famille
  • Résolution des problèmes familiaux
  • Bulletins scolaires à domicile
• TCC pour le TDAH
  • Évaluation du TDAH
  • Formation à la gestion parentale
  • Bulletins scolaires à domicile
  • Enseigner les compétences liées aux fonctions exécutives
• Trouble bipolaire et trouble de la régulation émotionnelle chez l'enfant
  • Cyclisme rapide et diagnostic
  • Échelle d'évaluation Child Mania et outils d'évaluation
  • Médicaments
  • Modèle cognitif du trouble bipolaire
  • Reconnaître les symptômes liés à l'humeur : tenir un journal de l'humeur
  • Gérer les symptômes de la manie
  • Thérapie par le rythme social
  • Accompagnement et implication des parents
  • Gestion de crise
  • Trouble de la régulation émotionnelle
• Troubles du sommeil et insomnie chez les adolescents Applications spécifiques pour la TCC
  • Les habitudes de sommeil chez les adolescents
  • Modèle à deux processus du sommeil
  • Modèle comportemental de l'insomnie
  • Modèle cognitif à cinq facteurs de l'insomnie
  • Créer et tenir un journal du sommeil
  • Efficacité du sommeil
  • Entraînement au contrôle des stimuli
  • Améliorer l'hygiène du sommeil
  • Interventions cognitives contre l'anxiété
  • Identifier et modifier les comportements liés à la sécurité pendant le sommeil
• Évaluation et prévention du suicide
  • Le modèle TCC du suicide
  • Prévalence du suicide chez les jeunes
  • Facteurs de risque de suicide
  • Facteurs de protection contre le suicide
  • Évaluation : Échelle d'évaluation de la gravité du risque de suicide de Columbia
  • Progrès récents en matière de planification de la sécurité
  • Analyse de la chaîne comportementale
  • Les raisons de vivre
  • Boîte de l'espoir
  • Compétences en matière de tolérance à la détresse
• La TCC pour les troubles concomitants liés à la consommation de substances
  • Modèle de TCC pour les troubles liés à la consommation de substances
  • Neurobiologie des troubles liés à l'usage de substances
  • Modèle développemental des troubles liés à l'usage de substances
  • Thérapie de renforcement de la motivation (MET)
  • Définition des objectifs thérapeutiques
  • Détermination du niveau de prise en charge
  • Thérapie familiale fonctionnelle pour les troubles liés à l'usage de substances
  • Traitement des troubles concomitants
• Participation des parents
  • Confidentialité
  • Évaluation et planification du traitement
  • Arrivée et départ
  • Formation psychologique des parents
  • Devoirs de TCC

Public cible

• Conseillers
• Travailleurs sociaux
• Psychologues
• Psychothérapeutes
• Conseillers en toxicomanie
• Thérapeutes conjugaux et familiaux
• Responsables de dossier
• Conseillers d'orientation scolaire
• Psychologues scolaires
• Assistants sociaux scolaires
• Enseignants
• Professionnels de la santé mentale travaillant auprès des enfants

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