Formation certifiante de 3 jours sur l'autisme : un accompagnement valorisant la neurodiversité et axé sur la relation pour aider les personnes autistes à s'épanouir tout au long de leur vie

Crédit

Conférencier

Jennifer Gerlach, assistante sociale clinicienne agréée Séminaires et produits connexes

---

Jennifer Gerlach, LCSW, est psychothérapeute en cabinet privé dans le sud de l'Illinois. Elle est spécialisée dans les domaines à la croisée de la santé mentale, des traumatismes et de la neurodiversité, et utilise des interventions inspirées de la thérapie centrée sur la compassion, de la thérapie d'acceptation et d'engagement, de l'EMDR et d'autres approches. Jennifer est l'auteure de *The Psychosis and Mental Health Recovery Workbook: Tools for Young Adults from ACT, DBT and Recovery-Oriented CBT* et tient un blog pour *Psychology Today* intitulé « Beyond Mental Health: Defying Stereotypes and False Limitations ».

Jennifer a dispensé des formations à des centaines de cliniciens à travers le pays sur des thèmes liés à la neurodiversité, à la santé mentale et à la guérison des traumatismes. Elle offre une perspective unique, imprégnée de son expérience personnelle en tant que personne autiste ayant elle-même parcouru son propre chemin vers la santé mentale et l’acceptation de soi.

 

Déclarations des intervenants :

Aspects financiers : Jennifer Gerlach exerce en cabinet privé et perçoit des droits d'auteur en tant qu'auteure publiée. Elle perçoit des honoraires de conférencière de la part de PESI, Inc. Elle n'entretient aucune relation financière pertinente avec des organisations non éligibles.
Aspects non financiers : Jennifer Gerlach n'entretient aucune relation non financière pertinente.

 

 

Informations supplémentaires

Informations sur le programme

Vous disposerez d'un accès de 90 jours après la fin du programme pour revoir les contenus. Pour obtenir des crédits de formation continue (FC) pour une session en direct, vous devez suivre l'intégralité de la webdiffusion en direct à l'heure prévue et répondre au questionnaire de FC ainsi qu'à l'évaluation dans un délai d'une semaine. Veuillez noter que cette exigence peut varier selon le type de crédit. Veuillez consulter les informations détaillées sur les crédits pour connaître les exigences spécifiques à chaque type de crédit.

Remarque : une pause déjeuner de 70 minutes et deux pauses de 15 minutes sont prévues, l'une le matin et l'autre l'après-midi. Les horaires de la pause déjeuner et des pauses seront annoncés par l'intervenant, à sa discrétion. Un programme plus détaillé est disponible sur demande.

Consultez notre page FAQ à l'adressehttps://www.pesicanada.ca/faqou contactez-nous à l'adressehttps://www.pesicanada.ca/contact-us.

Objectifs

1. Adopter une approche valorisant la neurodiversité afin de prendre en compte l'expérience vécue par les personnes autistes, avec leurs atouts et les difficultés auxquelles elles sont confrontées 
2. Élaborer des stratégies permettant d'identifier les besoins cachés en matière de perception sensorielle, de fonctions exécutives et d'autonomie.
3. Choisissez des moyens de rendre le processus d'admission et le cadre thérapeutique adaptés à la neurodiversité, notamment en termes d'adaptations sur les plans de la communication, des aspects sensoriels et de l'expression. 
4. Citez trois découvertes neurologiques en lien avec l'autisme et leurs implications pour la prise en charge. 
5. Évaluer les comorbidités courantes et les réactions liées à un traumatisme 
6. Identifier les facteurs de risque courants et les expériences traumatisantes vécues par les personnes autistes 
7. Définissez la « double empathie » et expliquez en quoi elle influence les expériences sociales des personnes autistes. 
8. Analyser les concepts liés aux normes sociales et aux compétences sociales afin d'aider les personnes autistes à mettre en place des stratégies leur permettant de nouer des liens sociaux enrichissants. 
9. Définir l'épuisement professionnel chez les personnes autistes et présenter les connaissances actuelles sur ce phénomène 
10. Identifier des stratégies visant à améliorer la reconnaissance et la régulation des émotions. 
11. Intégrer la thérapie d'acceptation et d'engagement afin d'améliorer le fonctionnement psychologique. 
12. Appliquer certaines techniques issues de la TCC et de la TCD d'une manière respectueuse du système neurologique. 
13. Analyser les stéréotypes courants et éviter les erreurs d'interprétation des comportements 
14. Développer des compétences en matière de résolution de problèmes afin d'accompagner les personnes autistes et leurs familles. 
15. Étudier les facteurs déclencheurs courants et les stratégies d'intervention en cas de crises ou de blocages (Mindstorms). 
16. Définissez le processus de pensée monotropique et expliquez en quoi il est lié aux difficultés et aux points forts spécifiques de l'autisme. 
17. Identifier de nouvelles stratégies permettant de tirer parti des points forts des clients. 
18. Identifier les comportements de dissimulation courants ainsi que les techniques permettant d'analyser les avantages et les inconvénients de ces comportements. 
19. Étudier l'autisme tout au long de la vie et les différences de manifestation entre les hommes et les femmes.

Aperçu

1re partie : À travers le regard d'une personne autiste

Découvrez les approches favorables à la neurodiversité

• Introduction à la neurodiversité
• Définitions cliniques de l'autisme
  • Niveaux
  • Processus d'évaluation
  • Intérêt de l'évaluation multidisciplinaire
  • Lacunes et limites
  • Histoire du mouvement pour la neurodiversité
  • Mythes et idées reçues courants
  • Le bien-être chez les personnes autistes
  • Points forts et évaluation des points forts
• Limites de la recherche et risques potentiels

Mettre en place une pratique favorisant la neurodiversité

• Pourquoi le contact visuel peut-il être difficile ?
• Altérations neurologiques connues
• Volume du corps calleux et traitement sensoriel
• Introduction à l'expérience sensorielle chez les personnes autistes (déclencheurs sensoriels / désintégration)
• Connectivité fonctionnelle
• Le réseau du mode par défaut : ce que cela implique en termes de surmenage
• Recherche sur l'oculométrie
• Défis et atouts de la routine, de la structure et de la pensée régie par des règles

Développement neurologique et évaluation

• Autisme et cognition
  • Style de traitement « de bas en haut »
  • Style monotropique
    • En quoi cela favorise-t-il les centres d'intérêt intenses ou restreints ?
    • En quoi cela favorise une tendance à l'obsession et au fait de se « retrouver bloqué »
  • Pensée visuelle
  • Pensée littérale
  • Fonctions exécutives
  • Langue et communication
• Le mythe du bon sens
  • Réflexion sur la théorie de l'esprit à la lumière des nouvelles découvertes concernant la neurodiversité et la double empathie
    • Des points de vue différents : des conclusions différentes
    • Double empathie
    • Pourquoi les styles sociaux des personnes autistes sont logiques d'un point de vue cognitif et neurologique
    • Activité : Les normes sociales des personnes autistes à l'intention des personnes neurotypiques

Présentation et évaluation spécialisée

• Éléments à prendre en compte
• Culture
• Genre
• L'autisme chez les femmes
• Diagnostic d'exclusion important
• Traits d'autisme masqués

2e partie : L'autisme tout au long de la vie : des outils cliniques adaptés à chaque étape

Petite enfance

• Développement du langage
• Besoins sensoriels
• Signes précoces / En quoi cela diffère-t-il selon les niveaux ?
• Développement cérébral chez les personnes autistes

Enfance

• Difficultés sociales fréquentes chez les enfants autistes
  • Stratégies visant à favoriser les relations d'amitié et le développement social positif
  • Adaptations de la formation aux compétences sociales pour les jeunes autistes
  • Groupes de cercles sociaux et jeux de rôle
• « Évitement pathologique de la demande »
  • À quoi cela ressemble-t-il ?
  • Introduction aux solutions collaboratives et proactives
• Respect rigoureux des règles / Raisonnement fondé sur les règles
  • La « pensée arc-en-ciel » (pensée dialectique) pour créer des tempêtes mentales (crises)
    • Initier les enfants autistes aux techniques de relaxation sensorielle
    • Activités spécifiques visant à développer la capacité à supporter la détresse chez les enfants
    • Utilisation d'une analyse de la chaîne comportementale avec les parents
• Comorbidités courantes chez l'enfant : le TDAH
  • Le TDAH chez les personnes autistes
  • AuDHD
  • Soutien au développement des fonctions exécutives chez les enfants autistes
• L'autisme à l'école
  • Stratégies à l'intention des enseignants
  • Stratégies pour les parents

L'adolescence

• La vie sociale des adolescents et le harcèlement
• Clarification des valeurs dans les relations
• Présentation des compétences en matière d'efficacité relationnelle
  • « Comment engager la conversation »
  • « Comment entretenir une conversation »
  • « Sujets de conversation »
  • « DEAR MAN, GIVE » de la TCD et le jeu de rôle « Dime Game »
• Évolution du sentiment d'identité
  • Explorer les croyances négatives sur soi-même et le discours intérieur critique
  • Application de la restructuration cognitive adaptée aux personnes autistes
  • Apprendre à se libérer des pensées négatives
  • Le « soi » en tant que contexte
• Accompagnement en matière de fonctions exécutives pour un adolescent
• L'autisme dans le monde des rencontres
• Les « Mindstorms » (crises) à l'adolescence
  • Stratégie « Coping Ahead » (plan Mindstorm)
  • Apprendre aux adolescents à s'apaiser eux-mêmes (apaisement sensoriel, technique TIPP de la TCD)
  • « De quoi ai-je besoin ? »
• Alexithymie
  • Expression créative
  • Conscience corporelle
  • Interventions axées sur la compassion
• Masquage
  • « Qui suis-je, si ce n'est le masque ? »
  • Masquage d'adresse
• L'épuisement chez les adolescents autistes
• Comorbidités courantes à l'adolescence : dépression, anxiété et psychose
• Stratégies pour les parents

Adultes

• Difficultés liées aux fonctions exécutives chez l'adulte
• Épuisement lié à l'autisme / Aborder l'épuisement lié à l'autisme de manière dialectique
• Les « mindstorms » (crises émotionnelles) chez les adultes
• Comportements de dissimulation chez les adultes / Dissimulation de l'adresse
• Santé relationnelle
  • Trois lumières
  • La solitude
  • Risque de violence conjugale
• L'autisme au travail et à l'université
• Développer sa flexibilité psychologique

Personnes âgées

• Conséquences d'un diagnostic tardif
• Faire face aux changements
• Traitement sensoriel, réalités et besoins moteurs
  • Idées reçues courantes
  • Le poids des besoins non satisfaits
  • S'adapter à soi-même
  • Besoins sensoriels et régime sensoriel
  • Fonctionnement du moteur
  • Soutien proprioceptif
  • Soutien interocceptif
  • Fonctionnement de la motricité globale
  • Motricité fine

3e partie : Autres stratégies issues de l’ACT, de la TCD et de la TCC pour favoriser la prise de conscience, l’acceptation, la définition d’objectifs et la joie

Techniques de thérapie d'acceptation et d'engagement (ACT) favorisant la neurodiversité

• Introduction à l'ACT
• Permettre
• Action engagée en faveur du bien-être personnel ou fuite par l'expérience ?
• Clarification des valeurs
• En contact avec l'instant présent
• Stratégies concrètes de pleine conscience pour les personnes autistes
• Le « soi en tant que contexte » : autisme, « masquage » et critique intérieure, construire le « soi en tant que contexte »
• L’activité « À la rencontre de moi-même » et les actions concrètes en faveur d’une prise en charge de soi indispensable

Techniques issues de la thérapie cognitivo-comportementale adaptées à la neurodiversité

• Introduction à la TCC
• Pourquoi la TCC a-t-elle suscité des réactions négatives de la part de la communauté de la neurodiversité ?
• Ce que VOUS pouvez faire avec la TCC lors de vos séances
• Découverte guidée

Techniques issues de la thérapie comportementale dialectique favorisant la neurodiversité

• Pleine conscience
  • Concentration totale
• Tolérance à la détresse
  • Kit d'adaptation
• Régulation des émotions
  • Prévoir des activités positives
  • Surmonter l'inertie autistique
• Efficacité relationnelle
  • La pensée arc-en-ciel (pensée dialectique) dans les relations
  • Changement de code
• Prendre soin de soi

Pharmacie et nutrition

• Connaissez votre rôle
• Ce qu'il faut savoir sur les médicaments
• Interventions courantes en matière de nutrition

Public cible

• Conseillers
• Travailleurs sociaux
• Psychologues
• Psychothérapeutes
• Thérapeutes
• Thérapeutes conjugaux et familiaux
• Conseillers en toxicomanie
• Responsables de dossier
• Médecins
• Infirmières
• Conseiller d'orientation
• Psychologue scolaire
• Autres professionnels intervenant en milieu scolaire
• Ergothérapeute
• Orthophonistes
• Autres professionnels de la santé mentale