Les adultes atteints de TDAH éprouvent souvent un sentiment de honte chronique dans leurs relations ; ce séminaire pratique vous montre comment les aider à progresser vers la connexion et la sécurité.

• Identifier comment la honte et le sentiment de danger se manifestent dans les manifestations du TDAH
• Utiliser des stratégies fondées sur les connaissances relatives au système nerveux pour favoriser la régulation émotionnelle
• Aider les clients à passer d'un état de dérégulation chronique à un sentiment accru de sécurité et de lien social
• Interventions visant à favoriser un attachement sécurisant et des schémas relationnels plus sains

Parmi vos clients : Le client qui s'excuse sans cesse, qui part du principe qu'il a fait quelque chose de mal ou qui a l'impression d'en faire « trop » dans ses relations. À l'issue de cette séance, vous repartirez avec un outil que vous pourrez utiliser avant la fin de la prochaine séance.

Le traitement du TDAH repose souvent largement sur la prise de conscience, la structure, les agendas, les rappels et des plans parfaitement raisonnables…
… ces stratégies ont leur importance — mais elles peuvent tout de même s’effondrer dès que l’état intérieur d’un patient change.

• Cadre conceptuel « NeuroTriad » pour comprendre le fonctionnement exécutif et la capacité à mener une tâche à bien en fonction de l'état psychologique
• Identification des changements d'état à l'origine de la procrastination, de l'évitement et de l'incohérence
• Outils de suivi interocceptif permettant de détecter précocement les modifications du système nerveux et d'adapter le rythme de la séance
• Adapter les micro-actions à la situation actuelle des clients pour faciliter le lancement des tâches
• Pratiques entre les séances visant à renforcer la régulation, la planification et le changement durable des comportements

Parmi vos clients : Le client qui dit : « Je sais ce que je suis censé faire, mais je n'arrive pas à m'y mettre. » À l'issue de cette séance, vous repartirez avec un outil que vous pourrez utiliser avant la fin de la prochaine séance.

La sensibilité au rejet dans le TDAH va bien au-delà d’une simple « réaction excessive ». Souvent mal comprise ou mal qualifiée, elle reflète une interaction complexe entre la neurobiologie, les schémas d’attachement et les expériences vécues d’invalidation — et non pas simplement une réactivité émotionnelle.
Cette session intégrative va au-delà des explications superficielles pour aider les cliniciens à reconnaître et à prendre en compte les mécanismes sous-jacents au niveau du système nerveux et des relations qui sont à l’origine de la sensibilité au rejet.

• Sensibilité au rejet liée au TDAH résultant d'un traumatisme d'attachement et manifestations liées à la personnalité, avec une plus grande certitude clinique
• La dynamique du système nerveux à l'origine du débordement émotionnel, de l'hypervigilance et des changements d'état rapides
• Stratégies axées sur la régulation visant à réduire la réactivité et à développer la capacité des clients à gérer leurs émotions
• Dévoilement, limites et réparation relationnelle pour rétablir un lien authentique et atténuer la honte

Dans votre liste de cas : La cliente qui a de nouveau annulé après une remarque désinvolte dans un chat de groupe — elle est désormais complètement renfermée, convaincue que tout le monde la trouve secrètement épuisante. Cette session vous propose l’intervention adaptée à ce moment précis.

Lorsque les personnes atteintes de TDAH perdent leur capacité à se réguler, ce n'est souvent pas la tâche qui est trop difficile, mais la charge sensorielle qui dépasse ce que le système nerveux est capable de gérer à ce moment-là.

• Identifier le point de basculement à partir duquel la surcharge sensorielle entrave silencieusement les fonctions exécutives — même lorsque les capacités sont intactes
• Observez comment ce sont les conditions de travail — et non la motivation — qui déterminent les fluctuations de la capacité tout au long de la journée
• Intervenir dès que la réglementation présente des failles, et non pas une fois que le comportement s'est manifesté
• Transformer la prise de conscience en capacité exploitable en harmonisant les demandes avec le système nerveux en temps réel

Dans votre pratique : L'adolescente qui porte son masque toute la journée à l'école et qui, une fois rentrée chez elle, passe une heure à crier après sa mère n'est pas rebelle. Cette session vous propose une évaluation et une intervention permettant d'expliquer précisément ce qui se passe — et comment y remédier.

Au cours de cette session, l'auteur de *My Whirling, Twirling Motor* et *My Wandering, Dreaming Mind* vous fait découvrir ce que ressent réellement l'enfant qui ne peut pas s'arrêter, ainsi que celui qui se tait et disparaît.

• La honte, les répercussions sociales et les troubles identitaires qui s'accumulent à force de corrections répétées avant que l'enfant ne soit en âge de mettre des mots sur ce qui lui arrive
• Le phénomène invisible de l'inattention — ces filles discrètes qui intériorisent des étiquettes telles que « paresseuse », « négligente » ou « pas assez intelligente », tout en passant totalement inaperçues
• Une littérature jeunesse qui réoriente les conversations entre les personnes qui s'occupent des enfants, en les faisant passer de la simple obéissance comportementale à l'expérience intérieure de l'enfant

Dans votre pratique : Le parent qui s'excuse d'avoir « réagi de manière excessive » lors des séances familiales — et l'enfant qui se fait réprimander des dizaines de fois avant le petit-déjeuner. La séance n° 5 vous propose des formules qui permettent de transformer ces deux types de conversations.

Cette session pratique vous aidera à distinguer le TDAH des troubles qui lui sont souvent associés et à comprendre en quoi le chevauchement des manifestations cliniques peut influencer le diagnostic, la planification du traitement et les résultats à long terme.

• Principales différences entre le TDAH et les troubles qui lui sont souvent associés, notamment l'anxiété, la dépression, l'autisme et les troubles d'apprentissage
• Éléments à prendre en compte lors de l'évaluation pour identifier les comorbidités et améliorer la précision du diagnostic
• L'impact des troubles concomitants sur la manifestation des symptômes et l'altération fonctionnelle
• Stratégies de planification du traitement pour les cas complexes présentant des diagnostics multiples
• Approches pratiques visant à améliorer les résultats chez les enfants, les adolescents et les adultes atteints de TDAH et de troubles concomitants

Dans votre pratique : Le client dont le traitement du TDAH ne donne pas les résultats escomptés, car l’anxiété, la dépression, l’autisme, un trouble d’apprentissage ou un autre trouble concomitant contribuent en partie au tableau clinique. Cette session vous aidera à identifier ce qui vous échappe et à adapter votre approche en conséquence.

Le TDAH est plus visible que jamais — mais visibilité ne rime pas forcément avec précision.
À mesure que ce trouble s'est généralisé, ses traits les plus visibles — la distraction, la procrastination, le sentiment d'être submergé — ont pris le dessus. Ce qui a été perdu de vue, c'est le mécanisme sous-jacent : la réactivité du système nerveux, façonnée par la structure cérébrale, la transmission des neurotransmetteurs et les variations hormonales. Sans cet élément central, le TDAH est devenu facile à simplifier à l'extrême, facile à autodiagnostiquer et facile à confondre avec tout le reste.

• Ce que les cadres diagnostiques actuels négligent ou sous-estiment — notamment en matière de dérégulation émotionnelle
• Une perception juste de soi face à un autodiagnostic erroné alimenté par les tendances des réseaux sociaux
• Comment le TDAH est simplifié, déformé ou exagéré sur Internet — et l'impact clinique de ces messages

Dans votre pratique : Toutes les discussions sur le diagnostic différentiel que vous avez menées avec un client qui est arrivé avec un diagnostic déjà établi à partir d’une vidéo TikTok — et toutes celles que vous avez eues avec un client qui aurait dû être diagnostiqué il y a des années. La session n° 7 est consacrée précisément à ce genre de cas.

Les enfants et les adolescents atteints de TDAH ne sont pas « défectueux » : leur cerveau fonctionne simplement différemment. Le véritable défi réside dans le fait que le TDAH s’accompagne rarement d’un seul autre trouble. L’anxiété, les difficultés d’apprentissage, le trouble oppositionnel avec provocation (TOP), les troubles du traitement sensoriel et la dérégulation de l’humeur se chevauchent de telle manière qu’ils brouillent le tableau clinique et orientent les interventions dans la mauvaise direction.
Cette session apporte des éclaircissements sur les schémas de comorbidité les plus courants afin que vos stratégies soient adaptées au fonctionnement réel du cerveau de la personne qui se trouve devant vous.

• Réguler sans rester immobile — associer le mouvement à la respiration d’une manière à laquelle le système nerveux des personnes atteintes de TDAH réagit réellement
• Des outils d'adaptation adaptés à l'enfant, et non à son comportement, afin qu'ils répondent à ses besoins sensoriels et ne soient pas délaissés
• Des approches axées sur le jeu et adaptées aux besoins sensoriels, qui se veulent stimulantes plutôt que correctives
• Une boîte à outils visuelle à utiliser chez soi, vers laquelle ils se tourneront naturellement en cas de stress intense

Dans votre pratique : L'enfant qui rejette toutes les stratégies d'adaptation que vous lui avez présentées dès que le stress réel se manifeste n'est pas réfractaire. C'est simplement que la stratégie ne correspond pas au système nerveux de celui qui se trouve devant vous. Cette séance permet d'y remédier.

« J'utilise toutes les techniques recommandées avec mes clients adultes atteints de TDAH, mais ils n'arrivent toujours pas à mieux les mettre en pratique ! Ils continuent à se débattre, et moi aussi… Au secours ! »
Cela vous semble familier ? Le TDAH n'est pas un problème de connaissances, mais un problème de mise en pratique. Le véritable défi ne consiste pas à enseigner aux clients ce qu'ils doivent faire, mais à les aider à le faire réellement. Et cet écart laisse même les praticiens les plus dévoués avec un sentiment d’impuissance.
Cette session transpose les neurosciences dans la pratique et va droit au cœur de cet écart.

• Une compréhension claire de l'imbrication entre les mentalités disruptives, les comportements d'évitement et les réactions émotionnelles
• Des stratégies axées sur la mise en œuvre qui aident les clients à enfin mettre en pratique les compétences qu'ils possèdent déjà
• Stratégies de TCC visant à réduire la procrastination, à améliorer la gestion du temps et à favoriser un bien-être durable

Dans votre pratique : le client adulte qui saitexactement quoi faire mais qui n'arrive pas à passer à l'action au moment crucial n'est ni paresseux ni démotivé. Ses stratégies ne correspondent tout simplement pas à la manière dont son cerveau initie, hiérarchise et maintient l'effort lorsqu'il est sous pression. Cette séance permet de remédier à cela.

Le TDAH ne touche pas une seule personne. Il se transmet au sein des familles. Le modèle du « réservoir émotionnel » du Dr Rosier permet de mettre en lumière les schémas invisibles d'escalade des tensions — et offre aux familles un langage commun pour se reconstruire.

• Identifiez comment la contagion émotionnelle, la sollicitation des fonctions exécutives et l'activation du système nerveux interagissent pour entraîner les spirales au sein du système familial que vous essayez d'interrompre
• Des « plans collectifs » personnalisés pour le rétablissement émotionnel — et des conseils pour mener des entretiens de réconciliation qui favorisent la prise de responsabilité sans culpabilisation
• Réduire l'hyperactivité, le sauvetage émotionnel et la fusion par la corégulation — ces schémas qui entretiennent le cycle même lorsque tout le monde comprend ce qui se passe

Dans votre pratique : Le parent en fait trop tandis que le comportement de l’enfant ne cesse de s’aggraver. Le partenaire oscille entre repli sur soi et accès de colère. La séance n° 10 permet de cerner ce schéma et vous propose un outil que les familles peuvent réellement mettre en pratique.

Le TDAH au travail n'est pas seulement un problème de productivité : c'est un système nerveux soumis à une forte pression. Les clients ne se contentent pas d'éprouver des difficultés à accomplir leurs tâches. Ils sont pris dans une spirale de honte, hypervigilants quant à ce que les autres pensent d'eux, et épuisés d'avoir à dissimuler leurs difficultés toute la journée. La question clinique ne se résume pas à savoir comment améliorer leurs performances ; elle consiste plutôt à déterminer ce dont ce système nerveux a besoin pour fonctionner correctement.

• Facteurs déclencheurs sur le lieu de travail : la surcharge de travail, la pression du temps et l'évaluation sociale déclenchent des réactions de défense face à une menace
• Honte et hypervigilance : les échecs passés resurgissent, entraînant une surcompensation et, à terme, un épuisement professionnel
• Le système nerveux d’abord : les stratégies de régulation avant celles de productivité — le corps doit se sentir en sécurité avant que le cortex préfrontal puisse prendre le relais
• Décisions relatives à la divulgation : leur impact émotionnel, ce qu'il est raisonnable de demander et comment préserver les relations au travail
• Intégration de l'identité : développer une estime de soi qui tienne compte du TDAH — non pas en dépit de celui-ci, mais en le comprenant pleinement

Parmi vos cas : un client adulte affiche d’excellentes performances professionnelles sur le papier, mais se sent submergé par les délais, réfléchit trop aux interactions au travail et termine chaque journée épuisé à force de dissimuler ses symptômes de TDAH. Malgré ses solides compétences, la honte liée à ses difficultés passées et la peur du jugement alimentent son épuisement professionnel, son attitude d’évitement et une perte de confiance en lui au travail.

Le TDAH et les traumatismes ne se succèdent pas : ils se manifestent ensemble, entremêlés, et se revêtent mutuellement de leurs symptômes. La pression qui pousse à déterminer lequel des deux est « réellement » en cause conduit à adopter des schémas qui ne tiennent pas compte de la personne qui se trouve devant vous. La meilleure question clinique n’est pas « l’un ou l’autre ». Elle est : « De quoi ce patient a-t-il besoin ? »

• Symptômes concomitants : inattention, réactivité, évitement, repli sur soi
• Une approche axée sur le système nerveux pour la conceptualisation des cas et les schémas de régulation
• Stratégies d'évaluation : histoire du développement, exposition à des traumatismes, schémas fonctionnels
• Accompagnements intégrés : approches axées sur la régulation, avec un accompagnement adapté au TDAH, la gestion de la honte et des outils de suivi

Dans votre casuistique : Un client adulte fait preuve d'une grande prise de conscience lors des séances, mais de peu de suivi, avec une tendance à la distraction depuis toujours et des antécédents d'invalidation — ce qui permet de poursuivre le travail sur les traumatismes, mais laisse de côté les besoins liés au TDAH.