Description complète du cours

Pourquoi les adultes atteints de TDAH se sentent « en difficulté » dans leurs relations et comment instaurer un climat de sécurité, de confiance et de lien

Les adultes atteints de TDAH ont souvent l'impression d'être constamment « en difficulté » dans leurs relations : ils en font trop, n'en font pas assez, sont trop émotifs, distraits, sur la défensive ou difficiles.

De nombreux cliniciens reconnaissent les symptômes du TDAH, mais négligent l’impact profond que peuvent avoir la honte chronique, la critique, la sensibilité au rejet et la dérégulation émotionnelle sur le fonctionnement relationnel. En conséquence, les patients peuvent continuer à être confrontés à des conflits, à un sentiment de déconnexion, à un besoin excessif de plaire aux autres, à des accès de colère, à des comportements d’évitement ou à des schémas d’attachement insécurisant, malgré une meilleure compréhension de leur TDAH.

Ce séminaire captivant et concret vous aidera à comprendre le vécu intérieur des adultes atteints de TDAH à travers une approche relationnelle et fondée sur le fonctionnement du système nerveux. Vous découvrirez des stratégies concrètes pour aider vos clients à passer d’un sentiment de honte et d’une perception de danger à un sentiment accru de sécurité, de connexion, de régulation émotionnelle et de sécurité relationnelle. Vous repartirez avec des stratégies pratiques et cliniquement applicables pour réduire la honte, améliorer la régulation émotionnelle et favoriser des schémas relationnels plus sécurisants.

Informations sur le programme

Objectifs

Distinguer les difficultés relationnelles liées au TDAH des déficits de caractère ou de motivation à l'aide d'un cadre conceptuel fondé sur le système nerveux.
Mettre en œuvre des interventions concrètes visant à réduire la honte, la dérégulation émotionnelle et le sentiment de rejet chez les adultes atteints de TDAH.
Choisissez des stratégies qui favorisent la sécurité émotionnelle, la réparation relationnelle et des schémas de communication plus sereins dans les relations des adultes atteints de TDAH.

Aperçu

Comprendre la vie de couple lorsqu'on est atteint de TDAH

Critiques constantes et sentiment de honte liés au TDAH
Le récit relationnel « Je suis en difficulté »
Sensibilité au rejet et perception de la menace
Dérèglement émotionnel et activation du système nerveux
Symptômes du TDAH ou simple interprétation du caractère ?

Pourquoi les approches traditionnelles en matière de relations échouent souvent

Approches axées sur le comportement vs approches fondées sur le système nerveux
Une vision sans réglementation
Attitude défensive, repli sur soi et aggravation des conflits
Les blessures liées à l'attachement et l'insécurité relationnelle
Idées fausses courantes sur le plan clinique concernant les relations chez les personnes atteintes de TDAH

Interventions concrètes pour réduire la honte et renforcer les liens

La validation comme moyen de régulation émotionnelle
Psychoéducation et symptôme de dépersonnalisation
Stratégies d'autocompassion et de réduction de la honte
Outils de régulation émotionnelle et d'ancrage
Interventions de communication axées sur la réparation

Aider les adultes atteints de TDAH à développer un sentiment de sécurité relationnelle

Sortir du schéma de pensée « C’est moi le problème »
Instaurer un climat de sécurité émotionnelle et de confiance
Limites, besoins et attentes réalistes
Favoriser une communication sécurisée et la corégulation
Limites de la recherche et risques potentiels

Public cible

Conseillers cliniques ou en santé mentale agréés
Thérapeutes conjugaux et familiaux
Psychologues
Travailleurs sociaux
Assistants sociaux
Ergothérapeutes
Aides-ergothérapeutes
Orthophonistes
Enseignants/Personnel scolaire

Droits d'auteur : 12/09/2026

Interoception, changements d'état et suivi : quand « je sais ce qu'il faut faire » ne suffit pas

Le traitement du TDAH repose souvent largement sur la prise de conscience, la structure, les agendas, les rappels et des plans parfaitement raisonnables. Ces stratégies sont importantes, mais elles peuvent tout de même s'effondrer dès que l'état intérieur d'un client change. De nombreux patients n’échouent pas parce qu’ils ne comprennent pas ce qu’ils doivent faire. Ils perdent la capacité de mener leurs actions à bien lorsque l’attention, la charge de la mémoire de travail, l’intensité émotionnelle et l’activation du système nerveux autonome évoluent plus rapidement que ne peut le suivre le plan établi. Cela peut se traduire par de la procrastination, de l’évitement, un manque de cohérence, une recherche de stimulation, un blocage ou de la défiance. D’un point de vue clinique, il s’agit souvent d’un problème prévisible d’accès à un état : le système nerveux change les règles en cours de route.

Au cours de cet atelier pratique, les praticiens apprendront à aider leurs clients à détecter plus tôt les changements d’état, à identifier avec plus de précision ce qui se passe et à choisir une micro-action adaptée à l’état de leur système nerveux à ce moment précis. Ils repartiront avec des outils qu’ils pourront utiliser dès le lendemain pour faciliter le lancement d’une tâche.

Informations sur le programme

Objectifs

Distinguer la non-observance, l'évitement et la procrastination liés au TDAH d'une perte d'accès aux fonctions exécutives dépendante de l'état, à l'aide d'un cadre théorique issu des neurosciences appliquées.
Utilisez des outils de suivi de l'interoception pour adapter le rythme des interventions et aider les clients à mieux accéder à la régulation, à l'autonomie et aux comportements nécessaires pour passer à l'étape suivante.
Concevoir des micro-exercices adaptés à l'état du client et pouvant être réalisés d'une séance à l'autre, qui favorisent le lancement des tâches, la planification, l'organisation, la régulation émotionnelle et la persévérance chez les clients atteints de TDAH.

Aperçu

Le TDAH et l'accès aux fonctions exécutives en fonction de l'état

Les symptômes, considérés comme des mécanismes d'adaptation prédictifs et protecteurs plutôt que comme des défauts de caractère
Accès aux choix, à l'initiation, à l'inhibition et à la planification flexible en fonction de l'état
La séquence « il se passe quelque chose » : anticipation, changement de posture, changement d'attention, perte de contrôle de l'action
Question clinique : « Que prévoit le cerveau à l'instant même ? »

L'interoception, le maillon manquant dans le TDAH

L'interoception en tant qu'indicateur du climat interne pour la régulation et la préparation à l'action
Insula, saillie, cingulaire antérieur, intégration préfrontale et évaluation de la menace
Signaux corporels faibles, bruyants, tardifs ou déformés dans les schémas de suivi liés au TDAH
Les boucles d'urgence, d'évitement, de recherche de stimulation, d'effondrement et de honte

Intégration dans la pratique et précautions cliniques

Suivi interocceptif pour la régulation et l'amélioration de l'accès aux états adaptatifs
Transposition des connaissances en micro-pratiques reproductibles d'une séance à l'autre
Planification en fonction de l'état pour le lancement, l'organisation, la régulation des émotions et la mise en œuvre
Limites de la recherche et risques potentiels

Public cible

Conseillers
Travailleurs sociaux
Psychologues
Enseignants
Ergothérapeutes
Orthophonistes
Thérapeutes conjugaux et familiaux

Droits d'auteur : 12/09/2026

Au-delà du RSD : traiter la sensibilité au rejet par la régulation, la mise au jour et la réparation relationnelle

De nombreuses personnes atteintes de TDAH ne sont pas simplement « émotionnellement réactives ». Derrière les blocages, le besoin de plaire aux autres, le masquage, le perfectionnisme, les ruptures relationnelles et les spirales de honte se cache souvent une profonde peur du rejet, renforcée par des années d’incompréhension, de critiques, de dévalorisation et de surcharge du système nerveux. Pourtant, la dysphorie liée à la sensibilité au rejet (RSD) reste l’un des aspects cliniquement les plus mal compris du TDAH : elle est souvent minimisée, qualifiée à tort de trouble de la personnalité, ou traitée uniquement par des interventions cognitives qui ne s’attaquent pas aux blessures sous-jacentes du système nerveux et relationnelles à l’origine de ces manifestations.

Rejoignez Amelia Kelley, titulaire d'un doctorat, pour aller au-delà des discussions superficielles sur la sensibilité au rejet (RSD) et découvrir un cadre pratique et intégratif permettant de comprendre cette sensibilité à travers les prismes suivants :

Fonctionnement exécutif — comment un dérèglement au niveau neurologique ouvre la voie à un débordement émotionnel et à une hypervigilance liée au rejet

Attachement — les premiers schémas relationnels qui déterminent la manière dont les personnes atteintes de TDAH anticipent et réagissent au rejet perçu

Le masque — cette mise en scène épuisante de l’« apparence de normalité » qui, avec le temps, ne fait qu’aggraver la honte et le sentiment de déconnexion

Traumatisme — comment une invalidation chronique et un manque d’empathie créent des blessures relationnelles qui s’apparentent à une pathologie de la personnalité

Régulation émotionnelle — développer les capacités du système nerveux que les interventions cognitives seules ne peuvent pas atteindre

Rétablissement des relations — des pistes concrètes pour rétablir la confiance, le sentiment de sécurité et un lien authentique

Vous apprendrez à distinguer la sensibilité au rejet liée au TDAH des traumatismes relationnels fondés sur la honte et des manifestations de la personnalité, touten découvrant des interventions immédiatement applicables qui favorisent la régulation émotionnelle, l’autocompassion, l’établissement de limites, le « démasquage » et un fonctionnement relationnel plus sain.Vous repartirez avec une confiance renforcée dans votre capacité à identifier les facteurs cachés à l’origine de la dérégulation émotionnelle dans le TDAH — ainsi qu’avec des outils pratiques que vous pourrez mettre en œuvre dès maintenant avec vos clients.

Vous découvrirez également un nouveau cadre thérapeutique en groupe destiné à mettre en lumière les symptômes du TDAH et à favoriser la guérison relationnelle, conçu pour réduire la honte, favoriser une expression authentique de soi, renforcer la co-régulation et favoriser un fonctionnement interpersonnel plus sain chez les personnes souffrant d'une sensibilité chronique au rejet.

Informations sur le programme

Objectifs

Distinguer la sensibilité au rejet liée au TDAH des traumatismes liés à l'attachement, des troubles de la personnalité et des manifestations de dérégulation émotionnelle généralisée.
Identifier des interventions fondées sur la régulation et s'appuyant sur les fonctions exécutives afin de réduire le débordement émotionnel et la détresse relationnelle chez les patients atteints de TDAH.
Mettre en œuvre des stratégies cliniques favorisant la révélation de la véritable personnalité, la réparation relationnelle, la réduction de la honte et la stabilisation du système nerveux chez les personnes présentant une sensibilité au rejet.

Aperçu

Comprendre la sensibilité au rejet dans le TDAH

Dérèglement émotionnel et déficits des fonctions exécutives
Activation du système nerveux et perception d'une menace sociale
Le rôle des critiques constantes, du déguisement et de la dévalorisation dès l'enfance
TDAH, honte et construction de l'identité fondée sur le rejet
Différences entre les manifestations du syndrome de douleur régionale (RSD), du traumatisme d'attachement et du trouble borderline (BPD)

L'impact clinique du masquage et de l'adaptation relationnelle

Le besoin de plaire aux autres, le perfectionnisme et les réactions de soumission
Surveillance sociale et hypervigilance
Épuisement professionnel, épuisement émotionnel et confusion identitaire
Attentes liées au genre et erreurs de diagnostic chez les femmes
Introduction aux modèles de démasquage par groupes et de restauration relationnelle

Approches thérapeutiques de la sensibilité au rejet

Interventions axées sur la régulation pour faire face au débordement émotionnel
Le soutien aux fonctions exécutives en tant que traitement émotionnel
Stratégies de stabilisation du système somatique et du système nerveux
Interventions visant à rétablir les relations et à atténuer la honte
Le processus de groupe en tant que co-régulation et expérience relationnelle corrective
Favoriser le développement d'une identité authentique et une révélation de soi en toute sécurité

Intégration clinique appliquée

Conceptualisation de cas à travers le prisme du W-CAT
Identifier les facteurs de rejet cachés lors des séances
Favoriser la levée du voile sans provoquer de déstabilisation
Risques cliniques, limites et considérations relatives au diagnostic différentiel
Limites de la recherche et risques potentiels liés aux nouveaux cadres conceptuels concernant le syndrome de douleur réflexe (RSD) et les soins fondés sur la neurodiversité
Expliquez en quoi les interventions relationnelles et de « démasquage » menées en groupe peuvent contribuer à réduire la honte, à favoriser la co-régulation et à favoriser la guérison interpersonnelle chez les patients atteints de TDAH présentant une sensibilité chronique au rejet.

Public cible

Conseillers cliniques ou en santé mentale agréés
Thérapeutes conjugaux et familiaux
Psychologues
Travailleurs sociaux
Assistants sociaux
Ergothérapeutes
Aides-ergothérapeutes
Orthophonistes
Enseignants/Personnel scolaire

Droits d'auteur : 12/09/2026

Comprendre le TDAH : conscience sensorielle, régulation du système nerveux et fonctionnement dans la vie quotidienne

Le TDAH est souvent appréhendé sous l'angle de l'attention et du comportement, alors que le traitement sensoriel et la régulation du système nerveux influencent considérablement la régulation émotionnelle, la conscience de soi et le fonctionnement au quotidien.

Cette session s'appuie sur le cadre SENSE pour aider les cliniciens à appréhender le TDAH au-delà du simple comportement et des performances, en recadrant la dérégulation comme une expérience liée au système nerveux et aux sensations, qui se produit dans des environnements réels et qui met souvent à l'épreuve la capacité d'une personne à fonctionner.

À mesure que les personnes atteintes de TDAH acquièrent une meilleure conscience d'elles-mêmes et expriment clairement leurs besoins, les professionnels sont de plus en plus amenés à les aider non seulement à mieux se comprendre, mais aussi à gérer leurs émotions, à maintenir un équilibre durable et à fonctionner face aux exigences et aux facteurs de stress de la société.

Informations sur le programme

Objectifs

Déterminer dans quelle mesure le traitement sensoriel et la régulation du système nerveux influencent la régulation émotionnelle, les fonctions exécutives et la participation à la vie quotidienne chez les personnes atteintes de TDAH.
Choisir des stratégies non médicamenteuses, fondées sur les sciences et tenant compte des aspects sensoriels, afin de favoriser la régulation, la conscience de soi et la participation fonctionnelle dans les contextes scolaires, professionnels, communautaires et de la vie quotidienne.
Distinguer les manifestations sensorielles et régulatoires liées au TDAH des troubles concomitants ou qui se recoupent — notamment l'anxiété, le trouble oppositionnel avec provocation et les troubles d'apprentissage — afin de favoriser une conceptualisation précise des cas et la mise en place d'un plan de traitement individualisé et adapté à l'environnement tout au long de la vie.

Aperçu

Neuroanatomie, régulation du système nerveux et traitement sensoriel dans le TDAH

Réseaux cérébraux impliqués dans l'attention, la régulation et les fonctions exécutives
Système nerveux autonome et schémas de réponse au stress
Traitement sensoriel et fonctions exécutives dans le TDAH

Considérations différentielles et raisonnement professionnel

TDAH, anxiété, trouble oppositionnel avec provocation et troubles d'apprentissage
Troubles concomitants et symptômes qui se recoupent
Prise de décision fondée sur les informations sensorielles

Stratégies de réglementation fondées sur des données probantes et applications cliniques

Stratégies d'autorégulation et de soutien du système nerveux
Modification de l'environnement et adaptation des tâches
Soutien aux fonctions exécutives et approches compensatoires

Favoriser la participation tout au long de la vie

Mesures d'accompagnement et aménagements en milieu scolaire
Stratégies de participation sur le lieu de travail et au sein de la communauté
Routines quotidiennes, habitudes et performances professionnelles

Limites de la recherche et risques potentiels

Données et réflexions relatives aux approches fondées sur l'analyse sensorielle
Importance de l'évaluation et de l'intervention personnalisées
Considérations éthiques et cliniques liées à la mise en œuvre

Public cible

Conseillers cliniques ou en santé mentale agréés
Thérapeutes conjugaux et familiaux
Psychologues
Travailleurs sociaux
Assistants sociaux
Ergothérapeutes
Aides-ergothérapeutes
Orthophonistes
Enseignants

Droits d'auteur : 12/09/2026

Au cœur de l'expérience du TDAH chez les enfants : recourir à des récits pour comprendre la vie émotionnelle des enfants atteints de TDAH

Comment se vit le TDAH de l'intérieur ?

La plupart des formations cliniques se concentrent sur les manifestations visibles du TDAH : l’agitation, les accès d’impulsivité, les consignes non suivies, l’enfant qui regarde par la fenêtre. Mais l’enfant qui vit cette situation ressent quelque chose de tout à fait différent : un moteur qui tourne à plein régime et qu’il ne peut pas arrêter, un esprit qui s’égare dans l’imaginaire avant même qu’il ne se rende compte que les consignes ont commencé, et l’accumulation progressive des corrections, de la confusion et de la conviction silencieuse que quelque chose ne va pas chez lui.

Rejoignez Merriam Saunders, autrice de *My Whirling, Twirling Motor* et *My Wandering, Dreaming Mind*, pour une formation qui intègre l’expérience vécue du TDAH dans la pratique clinique. À travers les univers émotionnels de deux enfants très différents — l’un qui en fait trop, l’autre qui se fait discret —, vous explorerez comment les corrections incessantes, le rejet par les pairs, les difficultés invisibles liées aux fonctions exécutives, la surcharge sensorielle et les échecs répétés façonnent l’identité, l’attachement, la régulation émotionnelle et la relation thérapeutique elle-même.

À la fois riche sur le plan émotionnel et utile d'un point de vue clinique, cette session fait le lien entre l'univers intérieur de l'enfant et votre travail auprès de lui. Vous en ressortirez avec un vocabulaire concret, des métaphores, des stratégies de recadrage et des interventions que vous pourrez mettre en pratique immédiatement auprès des enfants, des parents et des familles — ainsi qu'une compréhension plus approfondie de ce que l'on ressent réellement lorsqu'on vit avec un TDAH.

Informations sur le programme

Objectifs

Il convient de distinguer les symptômes comportementaux observables de l'état sous-jacent caractérisé par un surmenage du système nerveux, une altération des fonctions exécutives, un sentiment de honte et un isolement social.
Mettre en œuvre des interventions thérapeutiques fondées sur des données probantes visant à réduire la honte, à améliorer la régulation émotionnelle et à renforcer la complicité entre l'adulte de référence et l'enfant chez les enfants atteints de TDAH.
Intégrer la métaphore, la narration et un langage valorisant sur le plan émotionnel dans la psychoéducation, la planification du traitement et les interventions cliniques destinées aux enfants et aux familles touchés par le TDAH.

Aperçu

Le « moteur qui tourne à toute vitesse » : comprendre le TDAH hyperactif de l'intérieur

Le bourdonnement du moteur, métaphore de l'activation chronique du système nerveux
« Je n’arrive pas à m’arrêter » : le sentiment de perte de contrôle chez l’enfant
Une impulsivité suivie d'un sentiment de honte, de regrets et de répercussions sociales
Les sanctions répétées et la construction d’une identité de « mauvais élève »
Refus d'accès à la récréation, difficultés en classe et conséquences relationnelles des débordements comportementaux

« L’esprit vagabond et rêveur » : comprendre le TDAH invisible

Rêverie, attention vagabonde et difficultés invisibles liées aux fonctions exécutives
Les formes « silencieuses » du TDAH et le sous-diagnostic chez les filles
On a omis des informations sans s'en rendre compte
L'impact émotionnel lié à l'écoute de milliers de messages de correction
Croyances intériorisées : « paresseux », « négligent », « pas assez intelligent »

Réécrire son histoire personnelle grâce à une intervention thérapeutique

Extérioriser le TDAH sans pour autant se soustraire à ses responsabilités
Éviter le piège de la « superpuissance »
Remplacer les discours fondés sur la honte par un langage adapté sur le plan émotionnel
Aider les aidants à passer de la frustration à une meilleure compréhension du système nerveux
Développer les compétences, la résilience et une identité positive grâce à une approche axée sur les points forts

Transposer la compréhension des émotions dans la pratique clinique

Utilisation thérapeutique de la littérature jeunesse lors des séances et dans le travail avec les parents
Interventions visant la régulation émotionnelle, l'estime de soi et la corégulation
Conceptualisation du cas sous l'angle de l'expérience intérieure plutôt que du comportement extérieur
Limites de la recherche
Risques potentiels liés à une simplification excessive ou à une généralisation abusive

Public cible

Conseillers cliniques ou en santé mentale agréés
Thérapeutes conjugaux et familiaux
Psychologues
Travailleurs sociaux
Assistants sociaux
Ergothérapeutes
Aides-ergothérapeutes
Orthophonistes
Enseignants

Droits d'auteur : 12/09/2026

TDAH et troubles associés : séquence de traitement psychopharmacologique, diagnostic différentiel et implications thérapeutiques

Cette session pratique vous aidera à distinguer le TDAH des troubles qui lui sont souvent associés et à comprendre en quoi le chevauchement des manifestations cliniques peut influencer le diagnostic, la planification du traitement et les résultats à long terme.

Principales différences entre le TDAH et les troubles qui lui sont souvent associés, notamment l'anxiété, la dépression, le trouble bipolaire, le syndrome de stress post-traumatique, l'autisme et les troubles d'apprentissage
Éléments à prendre en compte lors de l'évaluation pour identifier les comorbidités et améliorer la précision du diagnostic
L'impact des troubles concomitants sur la manifestation des symptômes et l'altération fonctionnelle
Stratégies de planification du traitement pour les cas complexes présentant des diagnostics multiples
Approches pratiques visant à améliorer les résultats chez les enfants, les adolescents et les adultes atteints de TDAH et de troubles concomitants

Informations sur le programme

Objectifs

Distinguer le TDAH des troubles qui lui sont fréquemment associés, notamment l'anxiété, la dépression, le trouble bipolaire, le syndrome de stress post-traumatique, l'autisme et les troubles d'apprentissage, en se basant sur les principales caractéristiques diagnostiques.
Identifier les éléments à prendre en compte lors de l'évaluation afin d'améliorer la précision du diagnostic chez les personnes atteintes de TDAH et de troubles concomitants.
Définir des stratégies de planification thérapeutique adaptées aux personnes atteintes de TDAH et présentant plusieurs troubles concomitants, afin de favoriser l'amélioration de leurs résultats fonctionnels.

Aperçu

Le TDAH et les troubles fréquemment associés

Caractéristiques diagnostiques du TDAH par rapport à l'anxiété, à la dépression et au SSPT
Différences entre le TDAH, le trouble bipolaire et l'autisme
Chevauchement des troubles d'apprentissage et présentation des symptômes
Signaux d'alerte indiquant un « diagnostic occulté » et une classification erronée

Évaluation et diagnostic différentiel

Éléments à prendre en compte lors du dépistage des comorbidités
Facteurs liés aux antécédents développementaux, éducatifs et psychosociaux
Évolution des symptômes selon les contextes et les différentes étapes de la vie
Indicateurs de déficience fonctionnelle et marqueurs de gravité

Planification du traitement et implications cliniques

Considérations relatives à l'enchaînement des traitements psychopharmacologiques
Hiérarchisation des traitements dans les cas cliniques complexes
Risques, avantages et facteurs à surveiller en cas de troubles concomitants
Stratégies d'optimisation des résultats chez les enfants, les adolescents et les adultes atteints de TDAH et de troubles comorbides

Public cible

Conseillers cliniques ou en santé mentale agréés
Thérapeutes conjugaux et familiaux
Psychologues
Travailleurs sociaux
Assistants sociaux
Ergothérapeutes
Aides-ergothérapeutes
Orthophonistes
Enseignants/Personnel scolaire

Droits d'auteur : 10/12/2026

Diagnostiquer le TDAH avec précision : neurobiologie, dérégulation émotionnelle et bruit ambiant de la pensée dominante

Plus d'informations à venir !

Droits d'auteur : 10/12/2026

Repenser les stratégies d'adaptation pour les enfants et les adolescents atteints de TDAH : adapter les stratégies au système nerveux

Les enfants et les adolescents atteints de TDAH ne sont pas « défectueux » : leur cerveau fonctionne simplement différemment. Le véritable défi réside dans le fait que le TDAH se manifeste rarement de manière isolée. L’anxiété, les troubles d’apprentissage, le trouble oppositionnel avec provocation (TOP), les particularités du traitement sensoriel et la dérégulation de l’humeur se chevauchent souvent, brouillant ainsi le tableau clinique. Lorsque l’anxiété est confondue avec le TDAH — ou qu’un trouble d’apprentissage est masqué par la distraction —, les interventions manquent leur cible car elles reposent sur une mauvaise compréhension du trouble.

Au cours de cette session, vous apprendrez à distinguer clairement le TDAH de l’anxiété, ainsi que le TDAH des troubles d’apprentissage, et vous découvrirez les schémas de comorbidité les plus courants qui compliquent à la fois le diagnostic et l’accompagnement. Vous pourrez ainsi adapter vos stratégies aux besoins réels de la personne qui se trouve devant vous.

Vous apprendrez à...

Aidez les enfants à se réguler sans rester immobiles en associant la respiration au mouvement, selon des méthodes qui correspondent à la manière dont le système nerveux des personnes atteintes de TDAH parvient réellement à se calmer.
Adaptez les stratégies d'adaptation à l'enfant — et non au comportement — afin que les outils répondent à ses besoins sensoriels, à son intensité émotionnelle et à son niveau de développement, et qu'ils ne soient pas délaissés.
Améliorer la concentration et la souplesse émotionnelle dans l'instant présent grâce à des approches ludiques et adaptées aux besoins sensoriels, qui se veulent stimulantes plutôt que correctives
Donnez aux enfants une boîte à outils pratique qu’ils utiliseront réellement, comprenant notamment des supports visuels qui leur permettent d’accéder facilement aux stratégies mises en place lorsque le niveau de stress est élevé.

Informations sur le programme

Objectifs

Distinguer les difficultés rencontrées par les enfants atteints de TDAH de celles des enfants pouvant présenter d'autres comorbidités.
Utilisez une liste de contrôle des stratégies d'adaptation pour identifier les stratégies existantes et choisir de nouvelles compétences à ajouter au répertoire d'adaptation de l'enfant.
Identifier les stratégies d'adaptation que les enfants peuvent mettre en œuvre à la maison ou à l'école pour gérer leurs émotions et surmonter les moments difficiles de manière sûre et saine.

Aperçu

Les capacités d'adaptation : le véritable fondement

Comment les enfants gèrent-ils réellement le stress ? Et que révèlent leurs comportements habituels ?
Identifier les stratégies d'adaptation en temps réel (avant que les comportements ne s'aggravent)
Utiliser une liste de contrôle rapide et pratique pour identifier ce qui fonctionne… et ce qui ne fonctionne pas
Lorsque les stratégies d'adaptation couramment préconisées s'avèrent insuffisantes (et lorsque les résultats de la recherche ne s'appliquent pas aux enfants dans la réalité)
Limites de la recherche et risques potentiels

Gérer le TDAH : quand ce n’est pas seulement une question d’attention

TDAH ou anxiété ? Comment faire la différence lorsque les comportements semblent identiques
Quand les difficultés d'apprentissage se font passer pour de la distraction
Le piège de la comorbidité : des recoupements fréquents qui font dérailler les plans d'accompagnement
Ce qui aide vraiment en classe — au-delà des aménagements prévus sur le papier
Des aides thérapeutiques qui favorisent la régulation, et pas seulement l'observance

Ancrer les changements : transformer les idées en habitudes quotidiennes

Pourquoi les repères visuels sont plus efficaces que les rappels verbaux, notamment en situation de stress
Concevoir une boîte à outils d'adaptation que les enfants auront vraiment envie d'utiliser
Créer des espaces de détente qui favorisent l'équilibre plutôt que l'isolement
Aider les enfants à passer de stratégies dictées par les adultes à une régulation autonome

Public cible

Conseillers cliniques ou en santé mentale agréés
Thérapeutes conjugaux et familiaux
Psychologues
Travailleurs sociaux
Assistants sociaux
Ergothérapeutes
Aides-ergothérapeutes
Orthophonistes
Enseignants/Personnel scolaire

Droits d'auteur : 10/12/2026

La TCC pour le TDAH chez l'adulte : passer de l'intention à l'action

« J'utilise toutes les stratégies recommandées avec mes patients adultes atteints de TDAH, mais ils n'arrivent toujours pas à les mettre en pratique ! Ils continuent à avoir des difficultés, et moi aussi… Au secours ! »

Cela vous dit quelque chose ? Le TDAH n'est pas un problème de connaissances, mais un problème de mise en pratique. Le véritable défi ne consiste pas à enseigner aux patients ce qu'ils doivent faire, mais à les aider à le faire réellement. Et cet écart laisse même les cliniciens les plus dévoués avec un sentiment d'impuissance.

Cette session met en pratique les connaissances issues des neurosciences et s'attaque directement à ce problème. À l'issue de cette session, vous repartirez avec :

Une compréhension claire de l'imbrication entre les mentalités disruptives, les comportements d'évitement et les réactions émotionnelles
Des stratégies axées sur la mise en œuvre qui aident les clients à enfin mettre en pratique les compétences qu'ils possèdent déjà
Stratégies de TCC visant à réduire la procrastination, à améliorer la gestion du temps et à favoriser un bien-être durable

Informations sur le programme

Objectifs

Analyser les schémas cognitifs, émotionnels et comportementaux qui entravent le lancement et la réalisation des tâches chez les adultes atteints de TDAH.
Distinguer les déficits de compétences liés aux connaissances des obstacles à la mise en œuvre liés à la performance, afin d'orienter des interventions ciblées de TCC.
Élaborer des stratégies de TCC axées sur la mise en pratique, visant à réduire la procrastination, à améliorer la gestion du temps et à favoriser l'utilisation systématique des compétences acquises dans la vie quotidienne.

Aperçu

Introduction : Qu'est-ce que le TDAH ? Pourquoi est-ce important ?

Statistiques actuelles sur le TDAH
Définition actuelle du TDAH
Les troubles liés au TDAH chez l'adulte qui font l'objet d'un traitement

Modèle de TCC adapté au TDAH chez l'adulte

Hypothèses et ajustements
Domaines d'application de la TCC dans le TDAH chez l'adulte et principales cibles thérapeutiques
Limites de la recherche et risques potentiels

Exemples d'interventions pertinentes pour la pratique

La procrastination : les leçons tirées de « Procrastivity »
Domaine cognitif
Domaine de la régulation des émotions
Domaine « Comportement - Mise en œuvre »
Domaine social et interpersonnel
Gestion du temps

Résumé et questions cliniques diverses

Alliance thérapeutique
Aides recommandées pour les adultes atteints de TDAH

Public cible

Conseillers cliniques ou en santé mentale agréés
Thérapeutes conjugaux et familiaux
Psychologues
Travailleurs sociaux
Assistants sociaux
Ergothérapeutes
Aides-ergothérapeutes
Orthophonistes
Enseignants/Personnel scolaire

Droits d'auteur : 10/12/2026

TDAH, contagion émotionnelle et réconciliation : quand les émotions prennent le dessus au sein de la famille

La contagion émotionnelle est souvent négligée dans les systèmes familiaux touchés par le TDAH. Le stress, le sentiment d’être submergé, l’irritabilité, l’attitude défensive et le dérèglement émotionnel peuvent rapidement se propager parmi les membres de la famille, influençant la manière dont ils interagissent, prennent des décisions, communiquent et se remettent d’un conflit. Les parents peuvent se sentir épuisés lorsqu’ils tentent de gérer les difficultés liées aux fonctions exécutives. Les enfants peuvent devenir plus réactifs et avoir du mal à se calmer. Les conjoints peuvent, sans le vouloir, perpétuer des cycles de suractivité, de repli sur soi, de critique, de sauvetage ou de réactivité. Même les personnes qui comprennent ces schémas peuvent avoir du mal à mettre en œuvre leurs stratégies d’adaptation lorsque les émotions sont à fleur de peau ; on finit donc souvent par gérer les conséquences plutôt que les causes profondes.

Cette session vous propose un cadre pratique pour comprendre la régulation émotionnelle, la sollicitation des fonctions exécutives et l’activation du système nerveux, ainsi que pour accompagner la réparation au sein des systèmes familiaux touchés par le TDAH. Vous apprendrez à repérer les schémas d’escalade, à aider vos clients à identifier les signes avant-coureurs d’une dérégulation, à élaborer des plans de rétablissement personnalisés, à atténuer la honte et à accompagner les familles dans la résolution des conflits. Grâce à des analyses de cas et à des stratégies concrètes, vous repartirez avec des outils pratiques que vous pourrez mettre en œuvre immédiatement dans votre travail auprès des familles touchées par le TDAH et dans d’autres contextes relationnels.

Informations sur le programme

Objectifs

Examiner comment la contagion émotionnelle, la sollicitation des fonctions exécutives et l'activation du système nerveux interagissent pour favoriser l'apparition de schémas d'escalade au sein des systèmes familiaux touchés par le TDAH.
Appliquer le modèle du « réservoir émotionnel » pour aider les clients à prendre conscience de leur proximité émotionnelle, à identifier les facteurs déclencheurs d'une escalade et à mieux cerner leurs schémas de dérégulation.
Privilégier les interventions axées sur la régulation et les « plans collectifs » personnalisés qui favorisent le rétablissement émotionnel, renforcent les stratégies d'adaptation et limitent l'escalade relationnelle.

Aperçu

Comprendre le « réservoir émotionnel »

La contagion émotionnelle dans les systèmes familiaux
Le TDAH et l'intensité émotionnelle
Fonctions exécutives et régulation émotionnelle
Activation de l'amygdale et transmission des signaux émotionnels
La métaphore de la « piscine » en tant que cadre psychoéducatif

Identifier les schémas récurrents chez les clients et leurs familles

Conscience de la proximité émotionnelle
Modèles courants d'accès à la piscine
Réactions d'hyperéveil et d'hyporeveil
Impulsivité émotionnelle et escalade des tensions familiales
La honte, l'attitude défensive et la contagion émotionnelle

Interventions visant à réguler et à réparer

Interventions axées sur la réglementation
Aider les clients à élaborer des « plans de mise en commun ».
Identifier des stratégies d'adaptation efficaces
Favoriser la prise de responsabilité émotionnelle sans rejeter la faute sur autrui
Conversations de réconciliation et débriefing émotionnel (récits collectifs)
Limites de la recherche et risques potentiels

Systèmes familiaux et limites émotionnelles (Règles de la piscine)

« Il est interdit de pousser les autres dans la piscine »
Hyperfonctionnement et sauvetage émotionnel
Co-régulation vs fusion émotionnelle
Modélisation émotionnelle parent-enfant

Public cible

Conseillers cliniques ou en santé mentale agréés
Thérapeutes conjugaux et familiaux
Psychologues
Travailleurs sociaux
Assistants sociaux
Ergothérapeutes
Aides-ergothérapeutes
Orthophonistes
Enseignants

Droits d'auteur : 10/12/2026

Le TDAH au travail : stratégies pratiques et thérapie approfondie pour aider les clients à réussir

Plus d'informations à venir !

Droits d'auteur : 11/12/2026

Au-delà de l'approche binaire face au TDAH et aux traumatismes : un cadre d'intégration axé sur la régulation

Le TDAH et les traumatismes présentent souvent des similitudes en consultation. Les patients peuvent présenter une tendance à la distraction, une réactivité émotionnelle, un repli sur soi, un comportement d’évitement, de l’impulsivité, des troubles du sommeil, une surcharge sensorielle, un manque de constance dans la mise en œuvre des actions ou des difficultés à maintenir les changements entre les séances. Trop souvent, les cliniciens se sentent contraints de déterminer si les symptômes du patient relèvent « réellement du TDAH » ou « réellement d’un traumatisme », alors que la question la plus utile sur le plan clinique est de savoir comment les différences neurodéveloppementales, le stress chronique, l’activation du système nerveux et les exigences de l’environnement interagissent au fil du temps.

Cette formation aidera les cliniciens à dépasser les conceptualisations manichéennes et à développer un cadre plus nuancé et plus pratique pour l’évaluation et la planification du traitement. Vous apprendrez à identifier les besoins spécifiques au TDAH qui peuvent passer inaperçus lorsque tout est attribué au traumatisme, tout en reconnaissant comment le traumatisme, l’invalidation chronique, le masquage et les expériences répétées d’échec peuvent influencer la régulation, la confiance en soi et le rythme thérapeutique. L’objectif n’est pas d’ajouter une théorie abstraite de plus à la boîte à outils du clinicien, mais d’améliorer la conceptualisation des cas, de réduire les interprétations fondées sur la honte et de choisir des interventions qui favorisent la sécurité du système nerveux tout en abordant de manière concrète les fonctions exécutives, l’attention, la régulation émotionnelle et la persévérance.

Informations sur le programme

Objectifs

Distinguer les manifestations qui se chevauchent du TDAH et celles liées à un traumatisme en s'appuyant sur les antécédents de développement, le moment d'apparition des symptômes, les schémas fonctionnels et les indices de régulation propres à chaque client.
Élaborer des conceptualisations de cas qui tiennent compte à la fois des différences au niveau des fonctions exécutives liées au TDAH et des réactions liées à un traumatisme ou à un stress chronique, sans pour autant réduire le tableau clinique du client à une cause unique.
Choisir des stratégies de planification thérapeutique axées en priorité sur la régulation, qui favorisent la sécurité du système nerveux tout en répondant aux besoins spécifiques liés au TDAH en matière d'attention, de régulation émotionnelle, de mise en route des actions, de persévérance et d'accompagnement environnemental.

Aperçu

Pourquoi il est si facile de confondre le TDAH et les traumatismes

Symptômes cliniques qui se recoupent : inattention, impulsivité, évitement, réactivité, fatigue, repli sur soi
Effets des traumatismes et du stress chronique sur l'attention, la mémoire, l'état d'éveil et la détection des menaces
Le TDAH est un trouble neurodéveloppemental, et non pas simplement une réaction au stress
Le risque clinique lié au fait d'attribuer à tort les symptômes à une seule explication
Diagnostic différentiel et cooccurrence : ce que les cliniciens doivent prendre le temps d'évaluer
Limites de la recherche et risques potentiels

Une approche axée sur le système nerveux pour la conceptualisation des cas

Les états d'excitation et leur impact sur l'attention, le comportement, le langage et l'acquisition des compétences
Comment les exigences liées aux fonctions exécutives dans le cadre du TDAH peuvent être source de stress chronique
La honte, la dévalorisation et les échecs répétés en tant que facteurs de stress régulateurs
Utiliser les schémas de régulation pour orienter les hypothèses cliniques sans tomber dans une pathologisation excessive

Évaluation et planification du traitement en cas de coexistence des deux pathologies

Questions d'entretien initial visant à clarifier l'histoire du développement, l'exposition à des traumatismes et les schémas fonctionnels
Distinguer les traits innés des réactions de stress acquises ou exacerbées
Éléments à prendre en compte lors du dépistage : TDAH, SSPT, anxiété, dissociation, troubles du sommeil, consommation de substances et troubles de l'humeur
Cartes de conceptualisation des cas pour les manifestations liées uniquement au TDAH, uniquement à un traumatisme et à des troubles concomitants

Interventions axées sur la régulation, associées à des aides spécifiques pour le TDAH

Adapter le rythme de la thérapie lorsque la prise de conscience, les compétences et la persévérance varient en situation de stress
Des stratégies de stabilisation qui ne se traduisent pas par une négligence des besoins spécifiques liés au TDAH
Adaptations de l'environnement, structures d'accompagnement et aides au fonctionnement exécutif
Outils de régulation émotionnelle adaptés aux besoins liés au TDAH en matière d'attention, de mémoire de travail et de sensorialité
Réparer les discours fondés sur la honte et renforcer la confiance en soi

Droits d'auteur : 11/12/2026

La procrastination et les blocages mentaux

Je ne sais plus combien de fois j'ai entendu ça : « J'aimerais bien… mais je n'arrive pas à m'y mettre. »

Ils ont la vision. Le plan. Le soutien.

Mais malgré tout, rien n'a été fait.

Je suis déjà passé par là moi aussi. En tant que praticien et coach, j’ai travaillé avec des enfants, des adolescents et des adultes neurodivers qui avaient la lucidité, les objectifs et même le soutien nécessaires, mais qui n’arrivaient tout de même pas à aller de l’avant. Et aucun conseil du genre « fais plus d’efforts » ne les a jamais aidés.

Ce fossé entre la théorie et la pratique me frustrait moi aussi, autrefois. Jusqu’à ce que je comprenne que le problème ne résidait pas dans la discipline, mais dans la manière dont nous définissons et mobilisons la motivation.

Cette formation est née des difficultés que j'ai rencontrées avec des clients neurodivers qui étaient qualifiés de « paresseux » ou de « démotivés », alors qu'en réalité, leur cerveau avait simplement besoin d'une approche différente.

Au cours de cet atelier, je vous montrerai ce que les modèles traditionnels négligent : comment le traitement sensoriel, le dérèglement de la dopamine et les troubles de l'exécutivité sont au cœur des blocages, de la procrastination et de l'impasse. Et je vous proposerai des stratégies fondées sur les connaissances en neurosciences et tenant compte du corps qui fonctionnent réellement.

Vous apprendrez à :

Mettre à profit des stratégies corps-esprit pour préparer le cerveau à l'action
Enseignez la discipline comme une compétence à acquérir progressivement, et non comme un trait de caractère
Reprogrammez votre dialogue intérieur et modifiez vos schémas de pensée pour favoriser un changement durable
Facilitez le lancement et la réalisation des tâches grâce à des outils fondés sur les neurosciences comportementales

Que vous soyez un professionnel de la santé mentale ou de la réadaptation, vous repartirez avec des techniques claires et pratiques que vous pourrez mettre en œuvre dès le lendemain – sans fioritures, sans culpabilité et sans conseils stéréotypés. Juste de vrais outils pour de vrais cerveaux.

Justin Lyons, titulaire d'une maîtrise, ergothérapeute agréé

Informations sur le programme

Objectifs

Distinguer les rôles fonctionnels des voies dopaminergiques mésolimbiques et mésocorticales dans la régulation de la motivation, de l'évaluation et du lancement des tâches.
Évaluer dans quelle mesure le dérèglement de la dopamine contribue aux difficultés de motivation chez les personnes atteintes de TDAH et d'autres troubles neurodivers.
Optez pour des interventions sensori-motrices et axées sur le mouvement afin de réguler l'état d'éveil et la transmission de la dopamine, et de favoriser la motivation et la persévérance chez les personnes atteintes de TDAH et d'autres troubles neurodivers.
Intégrer des stratégies neurolinguistiques, notamment l'état d'esprit de développement et le recadrage du dialogue interne, à des approches axées sur le mouvement afin de renforcer la motivation et d'améliorer les performances des fonctions exécutives.

Aperçu

Neurobiologie de la motivation

La dopamine et les circuits de la récompense dans le TDAH et les troubles exécutifs
Les déficits des fonctions exécutives : le facteur caché à l'origine des difficultés en matière de motivation et de persévérance
Limites de la recherche et risques potentiels

État d'esprit, dialogue intérieur et stratégies neurolinguistiques

Les principes de l'état d'esprit de développement appliqués à la motivation et à la discipline
Identifier et reformuler les discours autodestructeurs
Scripts de coaching pour aider les clients à changer leur perception de l'effort et de l'échec
Des habitudes neurolinguistiques susceptibles d'entraîner des changements durables et de développer la ténacité chez les clients
Activité pratique : Fiche de travail pour le client « Reprogrammer son dialogue intérieur »

Outils comportementaux pour l'initiation et la persévérance

Cadre de définition des objectifs ABC : adapter les objectifs au niveau d'énergie et de motivation
Intentions de mise en œuvre pour vaincre la procrastination
La mise en place de structures d'habitudes et l'utilisation de repères environnementaux pour favoriser la discipline
Le système propose : Conseils pour une implication saine de la famille et des éducateurs
Activité pratique : document à remettre au client « Plan « Si… alors » »

Outils sensoriels et moteurs fondés sur les principes du fonctionnement du cerveau pour stimuler la motivation

Les stimuli sensorimoteurs et le mouvement en tant que facteurs de motivation
Réguler l'état d'éveil grâce à des stimuli vestibulaires, proprioceptifs et tactiles
« Stimuli sensoriels » destinés à préparer à des tâches cognitives ou comportementales
Plus de 10 stratégies sensorielles pour stimuler l'attention et l'implication
Plus de 10 techniques d'activation par le mouvement pour faciliter le démarrage d'une tâche
Activités expérientielles : « Task Tension Sprint » et « Brain-Body Start-Up Sequence »

Public cible

Conseillers
Travailleurs sociaux
Conseillers en toxicomanie
Thérapeutes
Ergothérapeutes
Kinésithérapeutes
Art-thérapeutes
Médecins
Thérapeutes conjugaux et familiaux
Responsables de dossier
Infirmières
Coaches en santé
Autres professionnels de la santé comportementale et de la réadaptation

Droits d'auteur : 1er décembre 2026

Le TDAH chez les femmes : l'influence des hormones tout au long de la vie

Rejoignez le Dr Jane Indergaard, experte en TDAH chez les femmes (avec un accent particulier sur les hormones), qui vous proposera des stratégies concrètes pour améliorer la prise en charge des femmes et des jeunes filles atteintes de TDAH et pour rester à la pointe des dernières avancées en matière de recherche et de traitement.

Informations sur le programme

Objectifs

Identifier les implications des différences dans la manifestation du TDAH chez les filles et les femmes sur la prise en charge thérapeutique.
Déterminer l'impact des facteurs hormonaux sur la manifestation des symptômes du TDAH.
Choisissez des stratégies visant à améliorer la prise en charge des symptômes chez les femmes atteintes de TDAH en ménopause.

Aperçu

Le TDAH chez les filles et les femmes : le problème

Disparités entre les sexes dans le TDAH – Aperçu des facteurs contribuant aux biais dans l'orientation vers un spécialiste et le diagnostic
Manifestations des symptômes chez les filles et les femmes – Les différences dans l'expression des symptômes peuvent entraîner des erreurs de diagnostic
Se cacher à la vue de tous – Le « masquage » chez les femmes, son impact émotionnel et ses conséquences sur le retard de diagnostic
Comorbidités chez les femmes – Comorbidités courantes contribuant à un diagnostic erroné ou à un sous-diagnostic du TDAH
Conséquences d'un diagnostic tardif – Un problème de santé publique évitable

Étiologie des formes divergentes de TDAH chez les femmes : mécanismes potentiellement en cause

Effets des hormones gonadiques sur le développement cérébral – Différences entre les sexes dans le développement cérébral fœtal et leur rôle dans l'apparition du TDAH et la variation des symptômes
Influence hormonale sur le cerveau et le comportement – L'impact des œstrogènes sur les fonctions cérébrales et les systèmes attentionnels, et son lien avec le TDAH

Fluctuations hormonales et TDAH : recherches et résultats cliniques

Prépuberté : le lien entre une puberté précoce et des comportements liés au TDAH plus à risque
Adolescence/jeune âge adulte : impact du cycle menstruel sur les symptômes du TDAH ; stratégies de prise en charge
Grossesse/période périnatale : risques obstétricaux, innocuité des stimulants et recommandations thérapeutiques
Période post-partum : difficultés liées aux fonctions exécutives, changements hormonaux et risques de troubles de l'humeur chez les personnes atteintes de TDAH
Ménopause : les baisses hormonales aggravent les symptômes du TDAH ; approches thérapeutiques.
Tiers âge : le TDAH chez les personnes âgées, dépistage et considérations relatives au diagnostic
Limites des données – Recherches limitées, études de cas, données émergentes concernant les différentes étapes de la vie

Recherches récentes sur le rôle des œstrogènes dans le TDAH :

Élément d'un système plus vaste

Pharmacothérapie et genre :

Efficacité des traitements chez les femmes : résultats d'une revue systématique récente

Recommandations visant à améliorer la pratique clinique et les recherches futures

Public cible

Professionnels de santé
Infirmières / Infirmières praticiennes
Conseillers cliniques ou en santé mentale agréés
Psychologues
Travailleurs sociaux
Thérapeutes conjugaux et familiaux
Ergothérapeutes
Enseignants/Personnel scolaire

Droits d'auteur : 12 décembre 2024

Offrir des soins adaptés à la diversité culturelle et respectueux de la neurodiversité

Au cours de cette session, la Dre Tasha Oswald, thérapeute, psychologue et formatrice spécialisée dans la neurodiversité, vous transmettra des connaissances essentielles que les professionnels de santé doivent maîtriser pour aider leurs clients atteints d'autisme. Les thèmes abordés dans cette formation sont les suivants :

Histoire du mouvement pour la neurodiversité
Identité autistique et culture autistique
L'approche favorable à la neurodiversité tient compte des spécificités culturelles
Évaluer et combattre ses propres préjugés discriminatoires envers les personnes handicapées
Alternatives au langage discriminatoire envers les personnes handicapées

Informations sur le programme

Objectifs

Découvrez l'évolution du mouvement en faveur de la neurodiversité et de la culture autistique.
Évaluer la compétence culturelle à travers des exercices d'introspection portant sur les préjugés liés à la neurotypie et le capacitisme.

Aperçu

Histoire du mouvement pour la neurodiversité
Identité autistique et culture autistique
L'approche favorable à la neurodiversité tient compte des spécificités culturelles
Évaluer et combattre ses propres préjugés discriminatoires envers les personnes handicapées
Alternatives au langage discriminatoire envers les personnes handicapées

Public cible

Conseillers en toxicomanie
Conseillers
Thérapeutes conjugaux et familiaux
Infirmières
Ergothérapeutes
Médecins
Psychologues
Orthophonistes
Travailleurs sociaux
Enseignants/Personnel scolaire
Autres professionnels de la santé mentale

Droits d'auteur : 20 juin 2024

Thérapie valorisant la neurodiversité : principes et stratégies

Ce dont les clients autistes ont besoin de la part d'un thérapeute
Mnémonique COMPASS pour la thérapie neuro-affirmative
Principes et stratégies favorables au bien-être neurologique
Application d'une approche neuro-affirmative à des exemples de cas
Surmonter les obstacles au traitement

Informations sur le programme

Objectifs

Analyser les travaux de recherche sur le point de vue des adultes neurodivergents concernant la thérapie et déterminer ce qu’ils attendent d’un thérapeute.
Intégrer les principes, les stratégies et les applications cliniques favorables à la neurodiversité à l'aide du modèle COMPASS.
Identifier les obstacles au traitement chez les patients autistes, ainsi que les stratégies permettant de les surmonter.

Aperçu

Ce dont les clients autistes ont besoin de la part d'un thérapeute
Mnémonique COMPASS pour la thérapie neuro-affirmative
Principes et stratégies favorables au bien-être neurologique
Application d'une approche neuro-affirmative à des exemples de cas
Surmonter les obstacles au traitement

Public cible

Conseillers en toxicomanie
Conseillers
Thérapeutes conjugaux et familiaux
Infirmières
Ergothérapeutes
Médecins
Psychologues
Orthophonistes
Travailleurs sociaux
Enseignants/Personnel scolaire
Autres professionnels de la santé mentale

Droits d'auteur : 15 juillet 2024