Des stratégies révolutionnaires pour l'autisme, le TDAH, le syndrome de Down et la paralysie cérébrale

Kathryne Cammisa, titulaire d'un master en santé (MHE) et ergothérapeute agréée (OTR/L), est ergothérapeute certifiée en SI/NDT, coach sportive certifiée par l'American Council on Exercise, thérapeute de yoga certifiée Pranakriya, professeure de yoga certifiée Radiant Child/Family (200 heures) et professeure de pleine conscience certifiée par Mindful Schools. Kathee possède plus de 25 ans d'expérience auprès d'enfants ayant des besoins particuliers, que ce soit à domicile, à l'école, en crèche ou en clinique. Elle travaille avec les enfants et leurs familles dans le cadre de son cabinet privé et au Children's Place, une crèche thérapeutique. Kathee possède une vaste expérience de l'enseignement à travers le pays, notamment au sein du projet SCEIS de l'université d'État de Géorgie et au Medical College of Georgia, où elle a occupé le poste de professeure adjointe en ergothérapie. Elle a publié des articles dans l'American Journal of Occupational Therapy et Occupational Therapy in Mental, et a enseigné le yoga et l'ergothérapie à des enfants en Chine, au Vietnam, au Costa Rica et au Ghana.

Albert « Skip » Rizzo, titulaire d'un doctorat, est psychologue clinicien et directeur du département de réalité virtuelle médicale à l'Institut des technologies créatives de l'Université de Californie du Sud (USC). Il est également professeur-chercheur au département de psychiatrie de l'USC et à la Davis School of Gerontology de l'USC. Au cours des 25 dernières années, Skip a mené des recherches sur la conception, le développement et l'évaluation de systèmes de réalité virtuelle destinés à l'évaluation clinique, au traitement et à la rééducation dans les domaines du fonctionnement psychologique, cognitif et moteur, tant chez les populations en bonne santé que chez les patients cliniques. Ces travaux se sont concentrés sur le syndrome de stress post-traumatique (SSPT), les traumatismes crâniens, l'autisme, le TDAH, la maladie d'Alzheimer, les accidents vasculaires cérébraux et d'autres pathologies cliniques. Certains de ses travaux récents ont porté sur la création de patients virtuels (VH) dotés d'intelligence artificielle, que les cliniciens débutants peuvent utiliser pour s'exercer aux compétences requises lors d'entretiens diagnostiques complexes, ainsi que sur la création de guides de soins de santé virtuels en ligne et d'intervieweurs cliniques dotés de capteurs automatisés détectant les comportements faciaux, gestuels et vocaux, utiles pour déduire l'état de l'utilisateur interagissant avec ces entités humaines virtuelles. Malgré la diversité de ces domaines de R&D clinique, le fil conducteur qui anime l'ensemble de ses travaux sur les technologies numériques réside dans l'étude de la manière dont les simulations de réalité virtuelle interactives et immersives peuvent être utilement appliquées pour répondre aux besoins de santé humaine au-delà de ce qui est possible avec les outils et méthodes traditionnels^{du XXe} siècle.

Briana Makofske, titulaire d'un doctorat, est copropriétaire du cabinet Summit Psychological Assessment & Consultation. Elle est psychologue agréée et psychologue scolaire agréée dans l'État du Colorado. Elle possède une vaste expérience auprès d'enfants atteints de troubles neurodéveloppementaux, tant en milieu scolaire qu'en cabinet privé. Elle répond aux besoins individuels des enfants par le biais d'évaluations, de l'élaboration d'objectifs et d'interventions collaboratifs, ainsi que de la prestation de services directs et de conseil. Le Dr Makofske est convaincue que tous les enfants peuvent acquérir les compétences nécessaires pour accroître leur autonomie. Son travail consiste désormais principalement à collaborer avec les parents et les éducateurs et à leur enseigner des compétences afin de soutenir les enfants dans divers environnements.

Laura K. Sibbald, titulaire d'une maîtrise (MA), certifiée CCC-SLP, ASDCS et CYMHS, est une orthophoniste certifiée au niveau national qui possède une vaste expérience dans l'accompagnement des élèves et des familles de la région métropolitaine de Washington, DC, en matière de compétences socio-émotionnelles et de langage pragmatique. Elle travaille comme spécialiste pédagogique auprès d'élèves autistes dans les écoles publiques du comté de Prince George, dans le Maryland, et a développé et mis en œuvre diverses formations professionnelles axées sur les compétences socio-émotionnelles aux niveaux régional et national. Laura est co-auteure de « Trauma-Informed Social-Emotional Toolbox for Children & Adolescents: 116 Worksheets & Skill-Building Exercises to Support Safety, Connection & Empowerment » (PESI, 2020) et de « Parenting Toolbox: 125 activités utilisées en thérapie pour réduire les crises, favoriser les comportements positifs et gérer les émotions (PESI, 2018). Elle est membre du comité des affaires multiculturelles de l'Association de l'orthophonie et de l'audiologie du Maryland. Laura a obtenu des certifications supplémentaires en tant qu'éducatrice certifiée en intervention pour le développement des relations (RDI) et en leadership et supervision éducatifs. Elle a obtenu en 2011 un master en orthophonie à l'université George Washington.

Lisa Weed Phifer, titulaire d'un doctorat en éducation (DEd) et certifiée NCSP, est une psychologue scolaire agréée au niveau national, une spécialiste clinique certifiée des troubles du spectre autistique et une auteure qui mène depuis de nombreuses années une carrière consacrée à la promotion de la santé mentale et de l'apprentissage socio-émotionnel en milieu scolaire auprès des enfants et des adolescents. Les travaux de Mme Phifer se sont concentrés sur l'intégration de la thérapie cognitivo-comportementale (TCC) et des compétences socio-émotionnelles fondamentales dans des activités pratiques axées sur l'enfant. Elle a donné des conférences aux États-Unis et à l'étranger devant des éducateurs, des cliniciens et des parents sur des thèmes tels que la TCC, les pratiques tenant compte des traumatismes et l'apprentissage socio-émotionnel. Elle est l'auteure principale de la CBT Toolbox for Children & Adolescents (PESI, 2017), de la Parenting Toolbox (PESI, 2018) et de la Trauma-Informed Social-Emotional Toolbox for Children & Adolescents (PESI, 2020). Elle a également publié des articles dans le School Mental Health Journal et a contribué aux deux éditions de Supporting and Educating Traumatized Children (Rossen, 2020).