Formation certifiante : Grandir dans l'anxiété : prendre en charge les troubles anxieux chez une génération obsédée par la réussite, la technologie et la sécurité

Crédit

Informations sur le programme

Tous les membres du comité de planification de PESI, Inc. ont déclaré leurs relations financières avec des organisations non éligibles et toute relation non financière pertinente avant de planifier le contenu de cette activité. Aucun des membres du comité n'avait de relations financières pertinentes avec des entreprises non éligibles ou d'autres relations susceptibles d'influencer les apprenants. Pour les déclarations des intervenants, veuillez consulter la biographie du corps enseignant.

Documents distribués

Conférencier

Steven O'Brien, docteur en psychologie Séminaires et produits connexes

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Steve O’Brien, titulaire d’un doctorat en psychologie (PsyD), est un psychologue clinicien qui compte plus de 30 ans d’expérience auprès d’enfants, d’adolescents, de jeunes adultes et de familles dans son cabinet de Clearwater, en Floride. Il est un consultant de renommée nationale auprès des professionnels de la santé mentale qui recherchent des conseils sur le traitement des troubles anxieux et de l’humeur, du TDAH, des troubles du spectre autistique et des difficultés d’adaptation au sein des familles divorcées et recomposées.

 

Depuis 2017, le Dr O’Brien dispense des formations continues et professionnelles aux praticiens de la santé mentale, en mettant l’accent sur les interventions fondées sur des données probantes pour traiter l’anxiété, la dépression et les troubles neurodéveloppementaux chez les jeunes. Il est l’auteur de *The Essential Guide to Treating Childhood and Adolescent Anxiety* (Guide essentiel du traitement de l’anxiété chez l’enfant et l’adolescent), un manuel clinique conçu pour améliorer les résultats thérapeutiques.

 

Son approche systémique intégrative associe la TCC, des techniques interpersonnelles et des stratégies d'exposition et de désensibilisation, toutes adaptées aux besoins de développement des jeunes patients et de leurs familles. Le suivi intensif des parents — axé sur la psychoéducation, les compétences en communication et la modification du comportement — constitue la pierre angulaire de son travail thérapeutique.

 

Le Dr O’Brien a exercé dans de nombreux établissements de santé, notamment dans les domaines de la santé mentale communautaire, de la psychiatrie, des soins hospitaliers et résidentiels, de la toxicomanie et des soins médicaux. Il a également occupé le poste de professeur associé en études sur l’enfance et l’adolescence à la Florida School of Professional Psychology. Outre son travail clinique, le Dr O’Brien est développeur d’applications (Life@Home par Psychtouch.com) et intervient régulièrement dans les médias locaux pour partager son expertise sur l’anxiété chez l’enfant. Rendez-vous sur obrienpsychology.com pour plus d'informations.

 

Déclarations de l'intervenant :
Aspects financiers : Le Dr Steven O'Brien exerce en cabinet privé. Il perçoit des honoraires pour ses interventions, ainsi que des droits d'auteur sur les enregistrements et les livres de Psychotherapy Networker et de PESI, Inc. Il n'entretient aucune relation financière pertinente avec des organisations non éligibles.
Aspects non financiers : Le Dr Steven O'Brien est membre de l'American Psychological Association et de la Florida Psychological Association.

Informations supplémentaires

Informations sur le programme

L'accès à ce produit n'expire jamais.

Pour obtenir un aperçu plus détaillé incluant les horaires ou les durées, si nécessaire, veuillez contacter cepesi@pesi.com.

Consultez notre page FAQ à l'adressehttps://www.pesicanada.ca/faqou contactez-nous à l'adressehttps://www.pesicanada.ca/contact-us.

Objectifs

1. Résumez les caractéristiques psychosociales de la « génération Internet » et leur rôle dans le développement de l'anxiété chez les enfants et les adolescents.
2. Décrivez les principaux facteurs liés au développement, au contexte général, à la scolarité et aux aspects socio-technologiques qui jouent un rôle dans l'apparition et la persistance des troubles anxieux chez les enfants et au sein des familles.
3. Identifier les différentes manifestations sociales, émotionnelles et comportementales de l'anxiété chez les enfants dans divers contextes, notamment à la maison et à l'école.
4. Utiliser des méthodes d'observation et d'entretien semi-structurées pour recueillir des antécédents et des informations cliniques pertinents auprès d'enfants anxieux et peu loquaces ainsi que de leurs parents ou tuteurs.
5. Définir des stratégies efficaces pour établir un lien de confiance avec les enfants et les parents/tuteurs anxieux, réticents ou sur la défensive.
6. Adopter un modèle de « consultation parentale » en complément de la thérapie individuelle avec l'enfant et la famille, dans le cadre d'une approche thérapeutique intégrée.
7. Mener une « thérapie familiale centrée sur l'enfant » en recourant à des plans thérapeutiques et à des techniques de communication directive.
8. Proposer aux enfants un cadre de psychoéducation adapté à leur âge pour leur permettre de comprendre le lien entre l'anxiété, le cerveau et le corps.
9. Mettre en œuvre des stratégies d'autorégulation visant à réduire l'anxiété chez les enfants et les adolescents et à favoriser l'adaptation.
10. Identifier les schémas cliniques et diagnostiques concomitants liés à l'anxiété et aux troubles associés chez les enfants, et déterminer les objectifs thérapeutiques initiaux.
11. Faites la distinction entre les interventions générales et celles spécifiques à un trouble dans le cadre de l'anxiété chez l'enfant et l'adolescent. Précisez également les trois niveaux de traitement de l'anxiété.
12. Mettre en œuvre et intégrer des techniques de TCC, de désensibilisation et de thérapie d'exposition adaptées au stade de développement des enfants afin d'améliorer le traitement des enfants anxieux.

Aperçu

• Le coût émotionnel d'une mentalité hyper-académique et d'une surévaluation
• Les pièges de la philosophie de la performance : le perfectionnisme et la procrastination
• Conséquences d'un individualisme marqué : attitudes hostiles à la collaboration

• Féru de technologie, mais naïf sur le plan social
• Audacieux en ligne, craintif hors ligne
• Dépendant de la gratification, manquant de persévérance

• Trop protégés mais sous-développés… sur le plan social et émotionnel
• Comment des adultes en manque de régulation contribuent à rendre les enfants anxieux
• Un décollage raté : pourquoi « flatter » est difficile et effrayant

• Thérapie comportementale / modification du comportement
• Thérapie cognitivo-comportementale
• Thérapie centrée sur la famille / thérapie systémique
• Thérapie interpersonnelle
• Jeux / arts / thérapies créatives
• Thérapies fondées sur la pleine conscience

• Entretiens semi-structurés avec les parents : allier engagement et efficacité
• Entretiens avec les enfants tenant compte de leur stade de développement : allier observation, jeu et dialogue
• Consultation des parents : Élaboration d'un cadre pour la participation des parents

• Informer les parents sur l'hyperactivité cérébrale de leur enfant
• Proposer une « visite guidée du cerveau » adaptée aux enfants
• Mettre en avant le lien entre le corps et l'esprit

TRAITEMENT BIOPSYCHOSOCIAL : LA DEUXIÈME INTERVENTION 

• « BAISSER LA TEMPÉRATURE, RALENTIR LE RYTHME »
• Réduire l'intensité émotionnelle et les conflits pour créer un environnement plus serein
• Habitudes saines et rituels de transition quotidiens
• Capacité à s'exprimer et à demander de l'aide
• Les trois « R » de la gestion de l'anxiété : Reconnaître, Se détendre, Se recentrer

TRAITEMENT CIBLÉ POUR LES TROUBLES MÉDIAUX (DSM-5™)  : LA TROISIÈME INTERVENTION

• Trouble anxieux généralisé
  • Reconnaître les manifestations de l'inquiétude chronique
  • Stratégies cognitives pour discréditer celui qui pose sans cesse des questions du type « Et si… ? »
  • Monologue intérieur pour faire émerger le « coach bienveillant »
  • Réorientation cognitivo-comportementale pour gérer les inquiétudes
  • La relaxation paradoxale pour les perfectionnistes
  • Trouble d'anxiété de séparation
  • Évaluation des composantes psychologiques et somatiques
  • Préparation au prétraitement : tout est question de planification
  • Mise en place d'une équipe de soutien thérapeutique
  • Plans d'action en cas de crises aiguës
  • Stratégies pour les parents en détresse ou en situation de dépendance affective
• Trouble d'anxiété sociale
  • Évaluation des caractéristiques cognitives par rapport aux caractéristiques physiologiques
  • Des méthodes cognitivo-comportementales pour aider les adolescents à sortir de leur bulle et à s'ouvrir au monde
  • Jeux de rôle et jeux d'association libre visant à favoriser l'interaction en temps réel
  • Stratégies de désensibilisation pour lutter contre l'évitement social
• Phobies et trouble panique
  • Symptômes cognitifs et physiques/physiologiques
  • Les éléments essentiels de la désensibilisation
  • « Échelles de progression » pour une exposition progressive
  • Stratégies pour faire face à la panique
• Trouble obsessionnel-compulsif
  • Variations dans la symptomatologie du trouble obsessionnel-compulsif
  • « Exercices cérébraux » pour les perfectionnistes intransigeants
  • Stratégies de pleine conscience : « La respiration du ballon et les nouilles mouillées » pour les personnes ayant une perception élevée de la menace
• Sevrage contrôlé et remplacement pour les accros à la technologie

TROUBLES CONCOMITANTS : IMPLICATIONS THÉRAPEUTIQUES, RISQUES ET LIMITES

• Troubles dépressifs
• Trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité
• Troubles du spectre autistique

L'ANXIÉTÉ À L'ÉCOLE : RÉFLEXIONS ET APPLICATIONS EN CLASSE

• Établir des liens avec des enfants en difficulté ou perturbateurs
• Gérer les trois (redoutables) « 3 D » : la désobéissance, le manque de respect, la perturbation
• Créer une classe sereine et réactive
• Réduire la tendance à éviter les tâches et l'anxiété liée aux examens
• Gérer l'utilisation compulsive des technologies
• Reconnaître, intervenir et prévenir le harcèlement
• Conseils pour s'adapter à la situation (post-)pandémique

ÉVALUER LES PROGRÈS DU TRAITEMENT

• Évaluation de la symptomatologie et du niveau fonctionnel
• Consultation et recommandations concernant l'école
• Médicaments : recommandations pour la discussion et l'orientation vers un spécialiste

Public cible

• Travailleurs sociaux
• Psychologues
• Conseillers
• Enseignants
• Responsables scolaires
• Ergothérapeutes
• Orthophonistes
• Infirmières
• Thérapeutes conjugaux et familiaux
• Autres professionnels de l'aide qui travaillent avec les enfants

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