Masterclass de deux jours sur les troubles du spectre autistique : interventions sociales et comportementales visant à réduire les comportements complexes et difficiles chez les enfants, les adolescents et les jeunes adultes

Crédit

Informations sur le programme

Tous les membres du comité de planification de PESI, Inc. ont déclaré leurs relations financières avec des organisations non éligibles et toute relation non financière pertinente avant de planifier le contenu de cette activité. Aucun des membres du comité n'avait de relations financières pertinentes avec des entreprises non éligibles ou d'autres relations susceptibles d'influencer les apprenants. Pour les déclarations des intervenants, veuillez consulter la biographie du corps enseignant.

Documents distribués

Conférencier

Cara Marker Daily, docteure, BCBA Séminaires et produits connexes

Santé comportementale au quotidien

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Cara Marker Daily, titulaire d'un doctorat et certifiée BCBA, est psychologue agréée et analyste comportementale certifiée. Elle possède plus de 20 ans d'expérience dans l'évaluation et le traitement des enfants, adolescents et jeunes adultes atteints d'autisme, que ce soit à domicile, à l'école, à l'hôpital ou au sein de la communauté. Elle travaille en étroite collaboration avec des éducateurs, des orthophonistes, des ergothérapeutes, des BCBA et d'autres professionnels. Le Dr Daily est présidente et directrice de la formation chez Daily Behavioral Health, un prestataire de premier plan dans le domaine de la santé comportementale dans le nord-est de l'Ohio, spécialisé dans l'évaluation, la consultation et le traitement de l'autisme, de l'anxiété et des troubles du comportement perturbateur. Elle est fondatrice et directrice exécutive du Building Behaviors Autism Center, qui a reçu de nombreuses subventions pour fournir des services d'analyse comportementale appliquée gratuits ou à coût réduit aux personnes atteintes d'autisme.

Le Dr Daily a rédigé plusieurs programmes d’enseignement cognitivo-comportementaux et comportementaux axés sur l’acquisition de compétences de la vie quotidienne chez les enfants autistes, et a publié un article dans une revue à comité de lecture qui étaye l’efficacité de ces programmes. Elle a donné des conférences à l’échelle nationale sur des thèmes tels que l’autisme, les troubles du comportement perturbateur, l’anxiété et les maladies chroniques chez les enfants. Le Dr Daily est intervenue à la radio, à la télévision et sur d'autres plateformes médiatiques dans le nord-est de l'Ohio. Elle est l'auteure de The Key to Autism: An Evidence-Based Workbook for Assessing and Treating Children & Adolescents (PESI, 2016).

Le Dr Daily a obtenu son doctorat en psychologie scolaire à l'université de Caroline du Sud, puis a effectué un stage en psychologie pédiatrique à l'hôpital pour enfants de Philadelphie et un stage postdoctoral en psychologie pédiatrique à l'hôpital pour enfants de la Cleveland Clinic. Le Dr Daily est membre du service de pédiatrie de l'hôpital Fairview de la Cleveland Clinic, de l'Association américaine de psychologie, de l'Association de psychologie de l'Ohio et de l'Association chrétienne d'études psychologiques.

 

Déclarations des intervenants :

Informations financières : Cara Marker Daily est présidente et directrice de la formation chez Daily Behavioral Health, Inc. Elle est fondatrice et directrice générale du Building Behaviors Autism Center. Elle est auteure pour PESI Publishing & Media et perçoit des droits d'auteur. Le Dr Daily perçoit des honoraires de conférencière de la part de PESI, Inc. Elle n'entretient aucune relation financière pertinente avec des organisations non éligibles.

Autres activités : Cara Marker Daily siège au conseil consultatif communautaire de l'hôpital Fairview. Elle est membre du conseil d'administration du Building Behaviors Autism Center. Elle est membre de l'Association américaine de psychologie et de l'Association des psychologues de l'Ohio.

 

Informations supplémentaires

Informations sur le programme

L'accès à ce produit n'expire jamais.

Consultez notre page FAQ à l'adressehttps://www.pesicanada.com/faqou contactez-nous à l'adressehttps://www.pesicanada.com/contact-us.

Objectifs

1. Évaluer, dépister et diagnostiquer les troubles du spectre autistique (TSA) à l'aide des critères diagnostiques du DSM-5® et de la future CIM-11.
2. Faire la distinction entre les capacités neurologiques et les troubles chez les patients chez qui un TSA a été diagnostiqué.
3. Élaborer un plan de prise en charge complet visant à traiter les symptômes des TSA, sur la base des résultats d'évaluations approfondies.
4. Évaluez et développez votre style de communication afin de favoriser des échanges efficaces et réciproques avec les clients chez qui un TSA a été diagnostiqué.
5. Recourez à des interventions adaptées au stade de développement de vos clients atteints de TSA afin de leur apprendre à adopter des comportements sexuels appropriés.
6. Utilisez des techniques de relaxation sensorielles pour atténuer les symptômes d'anxiété chez vos clients atteints de TSA.
7. Utiliser des stratégies visuelles pour aider les clients présentant des troubles des fonctions exécutives.
8. Évaluer les dilemmes éthiques liés à l'utilisation de certaines techniques disciplinaires, notamment le « temps mort » et l'isolement.
9. Utiliser les techniques de pleine conscience, la TCC et la thérapie familiale pour traiter la dépression chez les patients atteints de TSA.
10. Élaborer un plan permettant de gérer efficacement les clients confrontés à des situations angoissantes.
11. Intégrer les techniques d'exposition et de prévention de la réponse dans le traitement du TOC chez les patients ayant reçu un diagnostic de TSA.
12. Exposer les effets secondaires potentiels des médicaments psychotropes susceptibles d'imiter ou de provoquer des troubles du comportement associés aux TSA.

Aperçu

Neuropsychologie : comment fonctionne le cerveau d'une personne autiste

• Dernières recherches sur le développement cérébral dans les troubles du spectre autistique
• Troubles et symptômes associés
• Capacités accrues ou altérées
• Traitement de l'information : cerveau typique vs cerveau atteint d'autisme
• Comment une personne atteinte de TSA aborde les tâches

Évaluations : des outils d'observation aux outils standardisés

• Outils de diagnostic complets et évaluations
• Outils de dépistage de l'anxiété, de la dépression et des TOC
• Évaluations d'orientation professionnelle
• Listes de contrôle adaptées aux nourrissons et aux tout-petits
• Interpréter avec précision les rapports afin d'orienter les interventions
• Les enjeux éthiques liés à l'évaluation et à la communication du diagnostic

FAITES PASSER VOTRE PRISE EN CHARGE DE L'AUTISME AU NIVEAU SUPÉRIEUR !

Intervenir efficacement dès le début

• L'analyse comportementale appliquée pour décomposer les compétences ciblées
• Interventions visant à favoriser l'expression des sentiments et la création de liens
• Interventions éducatives destinées aux parents
• Principes éthiques visant à informer et à accompagner les familles dans leurs choix thérapeutiques
• Étude de cas : Garçon de 2 ans, travaillant sur les demandes verbales

Renforcer les compétences en communication et en interaction sociale

• Systèmes visuels visant à améliorer la communication et à réduire les crises
• Enseigner la prise de parole à tour de rôle et le langage pragmatique
• Programmes visant à favoriser l'acquisition de compétences sociales
• La modélisation vidéo et les jeux de rôle pour enseigner les règles sociales
• Récits sociaux et autopsies sociales
• Interventions visant à modifier un comportement indésirable ou inapproprié
• Étude de cas : Garçon de 8 ans, compétitif, ayant du mal à accepter la défaite dans les jeux, agressif envers ses camarades

Gérer la surcharge sensorielle et les comportements d'autostimulation

• Exposition à des comportements d'autostimulation plus appropriés
• Réduire progressivement les comportements d'autostimulation graves
• Stratégies environnementales, y compris l'aménagement des salles de classe
• Étude de cas : Fille de 6 ans, battements des mains, balancements et cris aigus

Comprendre le TDAH et les fonctions exécutives dans les TSA

• Améliorer la concentration, la capacité à rester concentré sur une tâche et les compétences organisationnelles
• Calendriers, échéanciers, schémas web
• Comment répartir les tâches les plus appréciées par rapport aux tâches les moins appréciées
• « Un point de repère » pour faciliter l'organisation en classe
• Étude de cas : Garçon de 11 ans, difficultés à planifier et à s'organiser, a besoin d'aide pour développer ses compétences linguistiques socio-pragmatiques

Réduire les comportements indésirables, qu'ils soient physiques, verbaux ou autres, jugés inappropriés

• Remédier aux comportements de désobéissance et d'opposition
• Techniques d'analyse comportementale appliquée
• Systèmes d'économie de jetons
• L'évaluation fonctionnelle du comportement en toute simplicité
• Étude de cas : Garçon de 10 ans, impulsif, ayant des comportements de vol

Gérer l'anxiété et les phobies spécifiques

• Entraînement cognitif-comportemental et d'adaptation pour chats
• Reconnaître les réactions émotionnelles et physiques liées à l'anxiété
• Mettre de l'ordre dans ses pensées et ses sentiments dans les situations angoissantes
• Élaborer des stratégies pour mieux faire face
• Évaluer les performances et se féliciter soi-même
• Étude de cas : Garçon de 9 ans, trouble anxieux généralisé et phobie scolaire

Réduire les comportements obsessionnels compulsifs

• Distinguer les symptômes du TOC de ceux des TSA
• TCC et exposition et prévention de la réponse
• Cartographie du TOC
• Création de la hiérarchie d'exposition
• Prévention des rechutes et séances familiales
• Étude de cas : Femme de 22 ans, se lavant les mains de manière excessive par crainte de tomber malade

Réduire les symptômes dépressifs et les idées suicidaires

• Interventions psychosociales : activités expérientielles avec temps de mise en pratique
• Thérapies cognitivo-comportementales
• Thérapies fondées sur la pleine conscience
• Thérapies familiales
• Programmes sociaux et professionnels
• Étude de cas : Garçon de 15 ans, déteste l'école et a un plan, l'intention et un calendrier pour se suicider

Les défis liés à la sexualité et au comportement sexuel

• Conscience corporelle et découverte de soi
• L'excitation sexuelle, la puberté et l'éducation sexuelle
• Aborder les relations amoureuses et sexuelles
• Éducation à la masturbation et à la pornographie
• Identité de genre et communauté LGBTQ
• Étude de cas : Garçon de 14 ans, masturbation fréquente et comportements de harcèlement

Interventions psychopharmacologiques

• Médicaments couramment prescrits
• Efficacité des médicaments
• Risques et avantages
• Étude de cas : Garçon de 17 ans, affect aplati, sous traitement pour un TDAH et de l'anxiété

Considérations particulières

• Traumatisme : similitudes et différences avec les TSA
•  Autonomie et orientation professionnelle
• Tutelle et questions juridiques
• Différences culturelles et liées au genre
• Limites de la recherche et risques potentiels
• Étude de cas : Garçon de 5 ans, adopté à l'étranger, sans antécédents médicaux ni informations sur son développement
• Étude de cas : Jeune femme de 19 ans, vivant chez sa mère, sans emploi et n'ayant jamais reçu de diagnostic de TSA

Les enjeux éthiques liés à l'autisme

• Lignes directrices pour l'évaluation, le traitement et la consultation
• Bien-être de la personne Consentement éclairé
• Utilisation de moyens de contention
• Mise à l'écart vs isolement
• Étude de cas : Garçon de 8 ans, hurlant, debout sur une table, un ciseau à la main

Public cible

• Psychologues
• Conseillers
• Travailleurs sociaux
• Thérapeutes conjugaux et familiaux
• Psychologues scolaires
• Conseillers d'orientation scolaire
• Assistants sociaux scolaires
• Orthophonistes
• Ergothérapeutes
• Aides-ergothérapeutes
• Responsables scolaires
• Enseignants spécialisés
• Enseignants de culture générale
• Personnel scolaire
• Spécialistes en intervention comportementale
• Formation des psychiatres
• assistants pédagogiques
• Infirmières
• Jeunes leaders
• agents de probation
• clergé
• Autres professionnels du secteur social qui travaillent avec des enfants, des adolescents et des jeunes adultes

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