Description complète du cours

Le suicide et l'automutilation chez les adolescents : stratégies efficaces d'évaluation et d'intervention auprès des jeunes en situation de crise

Aider les jeunes à se reconstruire est votre plus grande récompense.

Mais lorsqu'on prend en charge des adolescents souffrant de dépression, d'anxiété et de traumatismes, l'ampleur réelle de leur souffrance n'est pas toujours évidente. Beaucoup de ceux qui sont en détresse affichent une façade de force tout en s'infligeant secrètement des blessures ou en dissimulant leur lutte contre des pensées suicidaires. Vous craignez de passer à côté de signes avant-coureurs essentiels.

Ce séminaire vous fournira les outils d'évaluation nécessaires pour détecter les pensées suicidaires et d'automutilation, adapter les interventions issues de la TCD et de la TCC afin de répondre aux défis particuliers liés au traitement des adolescents suicidaires et ayant tendance à s'automutiler, et gérer les questions spécifiques de confidentialité et de responsabilité qui accompagnent le travail auprès des mineurs.

Les enjeux sont trop importants pour ne pas être prêt !

Inscrivez-vous dès aujourd'hui et, à l'issue de cette formation essentielle, vous serez en mesure d'utiliser en toute confiance ces outils d'évaluation et ces techniques thérapeutiques indispensables pour apporter espoir et guérison à de jeunes patients vulnérables !

Informations sur le programme

Objectifs

  1. Utilisez des outils de dépistage et d'évaluation cliniques pour vous aider à identifier les patients présentant le risque de suicide le plus élevé.
  2. Mettre en œuvre des techniques de motivation permettant d'impliquer dans le processus thérapeutique les adolescents suicidaires ou ayant des comportements d'automutilation qui se montrent réticents.
  3. Élaborez des stratégies visant à intégrer l'école et les groupes de pairs dans vos plans de prise en charge des patients présentant des tendances suicidaires ou autodestructrices, et expliquez en quoi cette approche multisystémique peut améliorer les résultats thérapeutiques.
  4. Expliquez comment mettre en place, au cours d'une séance, des stratégies d'adaptation alternatives afin d'aider les clients qui s'automutilent à gérer les situations déclencheuses sans recourir à l'automutilation.
  5. Expliquer comment les cliniciens peuvent favoriser la solidarité entre les membres de la famille grâce à des techniques qui encouragent la résolution des problèmes et la communication, et aider les jeunes à se sentir maîtres de la situation et impliqués dans le processus thérapeutique.
  6. Utilisez les techniques issues de la thérapie comportementale dialectique pour améliorer les capacités d'adaptation et l'efficacité interpersonnelle de votre client.

Aperçu

Suicide et automutilation non suicidaire

  • Le lien entre le suicide et les comportements d'automutilation
  • Lorsque les clients souffrent de dépression, d'anxiété ou d'un traumatisme
  • Confidentialité, documentation et aspects juridiques
Outils d'évaluation destinés aux adolescents
  • Outils d'évaluation formels pour l'automutilation
    • Actualité et fréquence
    • Gravité
    • Déclencheurs
    • Qui est au courant ?
  • Évaluation du risque de suicide
    • SAFE-T
    • C-SSRS
    • Idée, projet, moyens, intention
    • Niveau de risque, mesures à prendre et quand hospitaliser
Techniques d'entretien motivationnel visant à impliquer les jeunes dans leur prise en charge
  • Conseils pour établir rapidement un bon contact
  • Utilisation du modèle des étapes du changement et de l'entretien motivationnel dans le cadre d'un traitement
  • Surmonter les comportements qui nuisent à la thérapie
  • Quand les parents sont prêts à changer MAINTENANT !
Adapter la TCD pour une utilisation auprès des adolescents
  • Suivez vos envies de suicide et d'automutilation à l'aide de fiches de journal
  • Réduire la réactivité émotionnelle et améliorer la tolérance à la détresse
  • Identifier les émotions et les déclencheurs
  • Pratiques de pleine conscience et techniques de relaxation
  • Documents à distribuer et listes de contrôle reproductibles
Interventions TCC visant à développer des capacités d'adaptation et à gérer les situations de crise
  • « Changer de perspective » pour rester positif
  • Aborder les questions liées à l'image corporelle
  • Créer des occasions de développer la résilience, la confiance en soi et la maîtrise de soi
  • Gérer une crise suicidaire – techniques d'apaisement et de distraction
Collaborer efficacement avec les parents, les pairs et les établissements scolaires
  • Compétences en matière d'efficacité relationnelle pour les adolescents
  • Exercices visant à exprimer ses sentiments et à percevoir ceux des autres
  • Impliquer les parents dans le traitement
    • Les comportements parentaux qui peuvent faire plus de mal que de bien
    • Stratégies de limitation des moyens pour garantir la sécurité à domicile
  • Impliquer les écoles et les camarades
    • Apprenez à créer des réseaux de soutien composés d’« adultes de confiance »
    • Les approches d'éducation par les pairs qui favorisent le soutien
    • Réduire au minimum les conséquences du harcèlement

Public cible

  • Travailleurs sociaux
  • Psychologues
  • Conseillers
  • Enseignants
  • Responsables scolaires
  • Responsables de dossier
  • Thérapeutes conjugaux et familiaux
  • Conseillers en toxicomanie
  • Thérapeutes
  • Infirmières
  • Conseillers d'orientation scolaire
  • Assistants sociaux scolaires
  • Psychologues scolaires
  • Autres professionnels de la santé mentale Conseillers scolaires

Droits d'auteur : 14/08/2025

Prévention du suicide adaptée à la culture : aider les jeunes marginalisés à passer du risque à la résilience

Le suicide chez les jeunes marginalisés constitue une crise croissante qui touche de manière disproportionnée les communautés noires, autochtones, LGBTQ+ et défavorisées sur le plan socio-économique. De nombreux professionnels de santé ne disposent pas de stratégies adaptées à la culture pour évaluer les risques, intervenir efficacement et apporter un soutien à long terme. 

Au cours de cette formation, le Dr Webb vous apprendra : 

  • Facteurs de risque et signes avant-coureurs spécifiques au suicide chez les jeunes en situation de marginalisation 
  • Interventions tenant compte des spécificités culturelles et adaptées à des populations diverses 
  • Stratégies concrètes pour renforcer la résilience et les réseaux de soutien au sein de votre cabinet 

Grâce à des études de cas concrets, des discussions interactives et des approches tenant compte des traumatismes, vous repartirez avec les outils nécessaires pour identifier les jeunes en situation de vulnérabilité et leur apporter une prise en charge bienveillante et fondée sur des données scientifiques. 

Informations sur le programme

Objectifs

  1. Identifier les facteurs de risque sociaux, culturels et systémiques contribuant au suicide chez les jeunes en situation de marginalisation.
  2. Mettre en œuvre des stratégies d'évaluation et d'intervention fondées sur des données probantes et adaptées au contexte culturel.
  3. Élaborer des plans de prévention collaboratifs intégrant les ressources disponibles au sein de la famille, de la communauté et de l'école.

Aperçu

1re partie – Santé mentale des jeunes

  • Traumatisme et attachement
    • Effets neurologiques de l'exposition à un traumatisme
    • Signes et symptômes observables d'un traumatisme et d'un stress post-traumatique chez les élèves
    • Manifestations comportementales du traumatisme et du stress traumatique chez les élèves
    • Signification des scores relatifs aux expériences négatives vécues pendant l'enfance (ACE) et leur impact
    • L'impact des traumatismes et de l'attachement sur la relation des enfants avec les adultes
    • Interventions destinées aux adultes visant à établir des relations de confiance avec les enfants
  • Troubles anxieux
    • Sources d'anxiété et classification des troubles selon le DSM-5®
    • Compétences d'autogestion pour la maîtrise du stress et de l'anxiété
    • Stratégies d'adaptation pour les jeunes
  • Gérer les comportements difficiles et les émotions extrêmes
  • Suicide et automutilation
2e partie – Aborder la question de la santé mentale des jeunes dans le contexte éducatif actuel
  • Intégrer la santé mentale des élèves dans les classes virtuelles et/ou physiques
    • L'impact des perturbations de la routine sur la santé mentale
    • Interventions individuelles destinées aux élèves rencontrant les plus grandes difficultés
    • Mettre les élèves et leurs parents ou tuteurs en relation avec des ressources externes proposant des services d'accompagnement et de soutien
  • Autogestion de la santé et soutien aux professionnels de santé

Risques et limites

Public cible

  • Conseillers cliniques ou en santé mentale agréés 
  • Travailleurs sociaux 
  • Psychologues 
  • Thérapeutes conjugaux et familiaux 
  • Responsables scolaires 
  • Enseignants/Personnel scolaire 
  • Responsables de dossier 
  • Infirmières 

Droits d'auteur : 14/08/2025

Aborder la dépendance chez les adolescents à la lumière des neurosciences du développement

Les troubles liés à la consommation de substances constituent l'une des principales causes de décès et d'invalidité. Bien que les facteurs soient multiples, le facteur prédictif le plus important de la dépendance est la consommation de drogues à l'adolescence, période durant laquelle les individus sont, d'un point de vue neurobiologique, prédisposés à la prise de risques, à l'expérimentation et à la recherche de sensations fortes.  

Cette session montrera comment les périodes critiques du développement cérébral interagissent avec les prédispositions innées, les opportunités et les traumatismes subis pendant l'enfance pour favoriser l'apparition de troubles liés à la consommation de substances, et comment la transposition des résultats de la recherche en neurosciences du développement dans la prise en charge des patients peut contribuer à réduire le risque de dépendance et à favoriser l'épanouissement individuel. 

Informations sur le programme

Objectifs

  • Montrer comment les vulnérabilités génétiques, les influences socioculturelles et les changements liés au développement interagissent avec les périodes critiques du développement cérébral pour donner lieu à des troubles liés à la consommation de substances. 
  • Évaluer comment les substances addictives exploitent les circuits neuronaux chargés d'attribuer un sens, compromettant ainsi un développement sain et augmentant le risque de dépendance. 
  • Expliquez en quoi la plasticité neuronale à l'adolescence contribue à la réalisation des objectifs de développement individuels et profite à la société dans son ensemble. 
  • Mettre en pratique les découvertes issues des neurosciences du développement afin d'aider les clients à tirer parti des possibilités accrues d'épanouissement qui sont inscrites dans le cerveau de l'adolescent. 
  • Démontrer une bonne compréhension des interactions complexes entre les vulnérabilités génétiques, les influences socioculturelles et les changements liés au développement, en expliquant comment celles-ci se recoupent avec les phases cruciales du développement cérébral pour contribuer à l'apparition de troubles liés à la consommation de substances. 
  • Faire appel à ses capacités d'analyse pour étudier la manière dont les substances addictives agissent sur les circuits neuronaux, entravant ainsi la formation de connexions neuronales constructives qui favorisent un développement sain, ce qui, à terme, accroît la vulnérabilité à la dépendance. 
  • Objectif: Présenter une analyse détaillée du rôle de la plasticité neuronale à l'adolescence, en mettant en évidence sa contribution aux étapes clés du développement individuel ainsi que son impact positif plus large sur le progrès sociétal. 
  • Objectif: Traduire les connaissances issues de la recherche en neurosciences du développement en stratégies concrètes destinées à accompagner les clients, afin de leur permettre de tirer parti du potentiel de croissance accru inhérent au cerveau adolescent et de favoriser un environnement propice à leur épanouissement optimal. 

Aperçu

Aperçu de la plasticité neuronale chez l'adolescent 

  • Le double impact de la dernière vague de plasticité neuronale pendant l'adolescence 
  • Le rôle de la plasticité neuronale dans la promotion d'un développement sain et dans le déclenchement de la consommation de substances psychoactives 

Identifier les facteurs de risque 

  • Facteurs de risque associés aux troubles liés à la consommation de drogues chez les usagers 
  • Stratégies fondées sur les neurosciences visant à réduire la vulnérabilité 

Trouver le juste équilibre entre vulnérabilité et résilience 

  • Équilibre délicat entre une vulnérabilité accrue au cours des phases de développement et le potentiel concomitant d'une résilience remarquable, étayé par des recherches empiriques 

Tirer parti des interventions en faveur du développement 

  • Les interventions fondées sur les connaissances en matière de développement et leur influence disproportionnée sur le tracé des parcours de vie à l'âge adulte, à la lumière des connaissances scientifiques actuelles 

Public cible

  • Psychologues  
  • Conseillers cliniques ou en santé mentale agréés 
  • Spécialistes en toxicomanie  
  • Travailleurs sociaux  
  • Thérapeutes conjugaux et familiaux 
  • Responsables de dossier 
  • Responsables scolaires 
  • Professionnels de la santé mentale en milieu scolaire 

Droits d'auteur : 28 octobre 2023

Automutilation non suicidaire

« Pourquoi se feraient-ils ça ? »

Si vous vous êtes déjà posé cette question après avoir appris qu'un adolescent se mutile, se brûle ou s'inflige d'autres formes de blessures, vous n'êtes pas le seul.

L'automutilation non suicidaire (NSSI) est plus courante qu'on ne le pense généralement ; selon certaines études, jusqu'à un élève sur cinq aurait déjà eu recours à une forme d'automutilation. Et bien que les enseignants, les conseillers et les cliniciens soient de plus en plus en première ligne face à cette épidémie silencieuse, la plupart d'entre eux se sentent mal préparés à y faire face.

Et le fait est que votre réaction peut changer le cours des choses.

Au cours de cette formation, vous apprendrez :

  • Qu'est-ce qui pousse les adolescents à s'automutiler – au-delà des mythes et des idées reçues
  • Comment réagir face à une révélation de manière à atténuer la honte et à instaurer la confiance
  • Stratégies issues de la TCC et de la TCD, plans d'adaptation et mesures de soutien en milieu scolaire visant à garantir la sécurité à la fois immédiate et à long terme

Animé par la Dr Nicolle Carr, neuroscientifique comportementale et experte chevronnée, ce cours vous fournit des outils pratiques pour repérer les signes avant-coureurs, faire preuve de compassion et travailler en collaboration avec les élèves, les familles et les équipes de santé mentale afin de susciter l'espoir et de favoriser la guérison.

Que vous soyez en classe, dans un bureau d'orientation ou en milieu clinique, vous repartirez avec une feuille de route claire et concrète pour accompagner les adolescents qui s'automutilent – sans jugement, sans crainte et sans sentiment d'impuissance.

Informations sur le programme

Objectifs

  1. Distinguer les idées reçues des raisons fondées sur des données probantes qui sous-tendent l'automutilation non suicidaire (NSSI) et leur impact sur la participation et les performances professionnelles.
  2. Identifiez les quatre fonctions principales de l'automutilation non suicidaire à l'aide du modèle des quatre fonctions, et expliquez comment ces fonctions influencent la planification des interventions dans les contextes scolaires et cliniques.
  3. Choisissez des réponses immédiates et des interventions en milieu scolaire qui favorisent la sécurité, réduisent la stigmatisation et soutiennent les relations thérapeutiques afin d'améliorer l'engagement et la maîtrise de soi des élèves.

Aperçu

Mythes, erreurs et idées reçues

  • Ce qu'est l'automutilation – et ce qu'elle n'est pas
  • Formes courantes : se couper, se brûler, se gratter, s'arracher la peau
  • Pourquoi ce n'est pas « juste pour attirer l'attention » : les véritables motivations psychologiques
  • Comment la honte, la stigmatisation et le secret aggravent les préjudices
  • Impact des idées fausses sur l'engagement professionnel et la participation en classe
  • Des mesures prises par les établissements scolaires qui, malavisées, risquent d'aggraver le problème
  • Comprendre la différence entre l'automutilation non suicidaire et le risque de suicide

Pourquoi cela se produit : comprendre le mécanisme qui sous-tend ce comportement

  • Le modèle des quatre fonctions : régulation émotionnelle, communication, dissociation, autocondamnation
  • Lier la fonction à la planification des interventions
  • Lorsque les traumatismes, l'anxiété et les neurodiversités entrent en jeu
  • Signaux d'alerte et stratégies d'adaptation : savoir quand s'inquiéter
  • Pourquoi les systèmes disciplinaires classiques ne fonctionnent pas – et ce qui fonctionne

Réagir sur le moment : ce qui aide et ce qui nuit

  • Protocoles d'intervention immédiate à l'intention des enseignants, des conseillers et des cliniciens
  • Que dire (et ne pas dire) lorsqu'un élève se confie
  • Stratégies pour atténuer la honte et instaurer la confiance
  • Mesures relatives à la documentation, à la collaboration et aux protocoles de sécurité dans les établissements scolaires
  • Impliquer les soignants et les équipes de soutien sans trahir la confiance

Outils pratiques et stratégies de traitement

  • Stratégies issues de la TCC et de la TCD pour gérer les pulsions et les émotions
  • Outils de gestion des émotions pouvant être utilisés à l'école ou en thérapie
  • Exemples de stratégies d'adaptation, de comportements de substitution et de plans de sécurité
  • Soutiens en milieu scolaire : ce qu'il est réellement possible de mettre en place dans votre établissement
  • Quand et comment orienter un patient vers des soins plus intensifs
  • Exemples concrets et documents à utiliser dès demain

Public cible

  • Conseillers
  • Travailleurs sociaux
  • Psychologues
  • Personnel scolaire
  • Enseignants
  • Ergothérapeutes
  • Orthophonistes
  • Autres professionnels de la santé mentale et du milieu scolaire

Droits d'auteur : 22/01/2026

La crise de la santé mentale chez les adolescents : comment agir concrètement en faveur des jeunes

Les adolescents américains d’aujourd’hui traversent une période de difficultés sans précédent dans l’histoire. Depuis le début des années 2000, on observe une hausse constante des taux de suicide et des idées suicidaires. Et ces dernières années, depuis l’apparition de la COVID, près de la moitié des adolescents de ce pays ont fait état d’un sentiment de désespoir et d’une tristesse persistante. Les théories abondent pour expliquer ce phénomène : isolement social, temps d’écran excessif, stress lié à un monde submergé par le racisme et la discrimination, pression pour réussir, changement climatique. C’est une « urgence nationale », clament les gros titres. Mais pour les thérapeutes, les conjectures importent moins que ce que nous pouvons faire pour aider les adolescents submergés dont nous avons la charge. Au cours de cette table ronde, trois experts se pencheront de près sur les adolescents d’aujourd’hui et examineront comment nous pouvons au mieux soulager leur détresse émotionnelle et les aider à s’épanouir. Vous aborderez les thèmes suivants :

  • Ce que nous pouvons faire pour aider les adolescents à assimiler ce qu’ils ont vécu ces dernières années et à mieux appréhender le monde qui les entoure
  • Moyens de lutter contre les messages culturels négatifs qui affectent les adolescents issus de minorités ethniques et les adolescents LGBTQIA
  • Comment faire face à la hausse des tendances suicidaires chez les adolescents
  • Comment aider les adolescents à mieux gérer les réseaux sociaux et leurs relations avec leurs parents ou tuteurs, ainsi qu'entre eux

Informations sur le programme

Objectifs

  1. Analysez les principaux facteurs à l'origine de l'augmentation des problèmes de santé mentale chez les adolescents.
  2. Mettre en œuvre des interventions fondées sur des données probantes pour lutter contre les facteurs de stress courants qui affectent les adolescents, afin d'améliorer les résultats cliniques.   
  3. Élaborer des stratégies fondées sur des données probantes pour lutter contre les tendances suicidaires chez les adolescents afin d'améliorer les résultats cliniques.  
  4. Proposer des pistes pour aborder le harcèlement en ligne dans le cadre d'une psychothérapie avec des adolescents.
  5. Proposer des solutions concrètes pour lutter contre le stress qui touche les adolescents issus des minorités ethniques et les adolescents LGBTQIA.

Aperçu

  • Qu'est-ce qui est réellement à l'origine de la « crise » de la santé mentale chez les adolescents ?
  • Comment aider les adolescents à gérer les facteurs de stress liés à l'environnement
  • Lutter contre les messages culturels négatifs qui affectent les adolescents issus des minorités ethniques et les adolescents LGBTQIA
  • Ce que les thérapeutes peuvent faire pour lutter contre le stress lié aux réseaux sociaux et le harcèlement en ligne
  • Les méthodes les plus récentes et les plus efficaces pour intervenir face aux tendances suicidaires chez les adolescents

Public cible

  • Conseillers
  • Travailleurs sociaux
  • Psychologues
  • Thérapeutes conjugaux et familiaux
  • Conseillers en toxicomanie
  • Médecins
  • Assistants médicaux
  • Infirmières
  • Infirmières praticiennes 
  • Autres professionnels de la santé mentale

Droits d'auteur : 19 mars 2023

Aider les adolescents anxieux, isolés et déprimés : ce qui fonctionne, ce qui ne fonctionne pas et ce qui doit changer

Impossible d’échapper aux rapports alarmants sur les taux élevés d’anxiété et de dépression chez les adolescents et les jeunes adultes. Les théories expliquant cette augmentation sont multiples et se recoupent, allant de la pandémie aux réseaux sociaux, en passant par l’éducation parentale et la situation mondiale.

Et bien que les thérapeutes souhaitent évidemment aider, mettons-nous réellement en œuvre ce qui fonctionne ? Ou adhérons-nous aux mêmes tendances et idées reçues en matière de santé mentale que les jeunes que nous essayons d’aider ? Lynn remettra en question les mythes, les tendances et les approches parfois surprenantes adoptées pour aborder la santé mentale des jeunes, puis décrira comment définir des objectifs thérapeutiques clairs et proposer une thérapie fondée sur l’action, la connexion et une psychoéducation précise.

Vous apprendrez à :

  • Repenser le vocabulaire utilisé en matière de santé mentale, qui aggrave l'état des adolescents
  • Utilisez les réseaux sociaux pour développer l'esprit critique
  • Briser les schémas récurrents communs à l'anxiété et à la dépression
  • Changer les paradigmes néfastes en matière de santé mentale grâce à la recherche, à la curiosité et au travail personnel

Informations sur le programme

Objectifs

  1. Décrivez l'impact de l'auto-étiquetage sur les adolescents.
  2. Élaborez au moins deux interventions visant à favoriser les liens sociaux chez les adolescents et les jeunes adultes.
  3. Citez trois schémas cognitifs qui augmentent le risque d'anxiété et de dépression chez les adolescents.
  4. Créer des ressources et des devoirs favorisant une approche axée sur le processus pour traiter l'anxiété et la dépression.

Aperçu

Les adolescents, l'anxiété et la dépression : où en sommes-nous ?

  • Les principaux schémas caractéristiques de l'anxiété et de la dépression
  • Recherches actuelles sur les approches efficaces auprès des adolescents
  • Le processus face au contenu : comment éviter les pièges liés aux déclencheurs, à l'évitement et au manque de cohérence
Les éléments clés d'un plan
  • Concentration des efforts en début de projet FIRST
  • Changer son rapport à l'inquiétude : le changement d'attitude que la plupart des gens négligent
  • Gérer les symptômes physiques : ce qu’il faut faire et ne pas faire, et acquérir des compétences concrètes
  • Activation comportementale : agir ou fuir, et le pouvoir de la passivité
Cessez de travailler seul avec les adolescents : collaboration et communication
  • La collaboration avec les parents : une approche d'équipe et les raisons de son échec
  • Communication avec les prestataires externes, les parents et les établissements scolaires : lettres, vidéos, documents à distribuer, podcasts
  • Limites et risques de la recherche

Public cible

  • Conseillers
  • Enseignants
  • Art-thérapeutes
  • Thérapeutes conjugaux et familiaux
  • Ergothérapeutes
  • Médecins
  • Psychologues
  • Orthophonistes
  • Responsables scolaires
  • Travailleurs sociaux

Droits d'auteur : 23/10/2025