Description complète du cours

Interventions innovantes en matière d'autorégulation pour les enfants et les adolescents atteints d'autisme, de TDAH ou présentant des troubles sensoriels ou émotionnels

Message de votre animateur…

Personne n'a jamais dit qu'il était facile de travailler avec des enfants atteints d'autisme, de TDAH ou de troubles sensoriels. Théo ne mange que des aliments blancs, a tendance à se replier sur lui-même et s'effondre lorsqu'on lui impose des changements trop brusques. Steven, élève de 6e, souffre de TDAH, a du mal à s'organiser et affiche une attitude difficile à faire évoluer. Mais comment aider un enfant à surmonter les problèmes d'autorégulation qui limitent ses progrès ?

J'ai découvert qu'il s'agissait d'une question simple à laquelle la réponse était complexe. Je me suis alors mise à étudier autant que possible les théories, les techniques et les recherches susceptibles de rendre la vie de ces jeunes beaucoup plus facile à gérer et plus prometteuse. J'ai suivi des formations intensives sur les approches multisensorielles, l'intégration sensorielle, l'autorégulation, le yoga, l'autisme et le TDAH, et j'ai obtenu le titre de spécialiste certifiée en autisme en 2018. Je possède une vaste expérience dans l'adaptation de ces techniques afin de les rendre utilisables dans divers contextes, tout en travaillant en étroite collaboration avec les enseignants, les aides-éducateurs, les professionnels de l'étude de l'enfant et les parents.

Rejoignez-moi pour une exploration d'un large éventail d'interventions en matière d'autorégulation, issues de mes années de recherche et de pratique, ainsi que de stratégies pour les adapter à votre contexte. À l'issue de mon programme, vous disposerez des compétences, des interventions et des stratégies indispensables pour aider les enfants à trouver l'harmonie avec eux-mêmes, leur famille et le monde qui les entoure !

Vous apprendrez :

Les techniques les plus efficaces en matière de relaxation, de stimulation sensorielle, de motricité ou de comportement pour un type de comportement donné
Le retour vidéo entre pairs comme intervention sociale auprès des enfants et des adolescents atteints de TSA
Interventions visant à améliorer le sommeil chez les enfants ayant des horaires de sommeil irréguliers
Interventions visant à traiter les comportements répétitifs et restrictifs chez un enfant présentant des stéréotypies
Stratégies d'organisation à la maison et à l'école pour les adolescents atteints de TDAH
Et plus encore !

J'ai hâte de vous y retrouver ! Achetez-le dès aujourd'hui !

Informations sur le programme

Objectifs

Mettre en œuvre des techniques et des activités efficaces sur le plan apaisant, sensoriel, moteur ou comportemental pour un type de comportement donné, que ce soit en classe, en cabinet ou à domicile.
Identifier les signes précurseurs des TSA, du TDAH et des troubles sensoriels chez les nourrissons et les tout-petits afin de mettre en place des interventions adaptées.
Mettre en place des interventions visant à traiter les comportements répétitifs et restrictifs chez un enfant présentant des stéréotypies.
Intégrer le retour vidéo entre pairs dans les interventions sociales destinées aux enfants et aux adolescents atteints de TSA afin d'améliorer leur aisance sociale.
Recourir à l'intervention « Bedtime Fading with Response Cost » (méthode progressive d'endormissement avec coût de réponse) pour les enfants ayant des horaires de sommeil irréguliers.
Concevoir des activités d'ancrage innovantes et des stratégies organisationnelles efficaces pour les adolescents atteints de TDAH, à la maison comme à l'école.
Intégrer des interventions d'autorégulation « en équipe » en classe, en cabinet et à domicile.

Aperçu

Les nombreux défis de l'autorégulation

Équilibrer les besoins du corps, du cerveau, des sens, des émotions et de la vie sociale
Régulation émotionnelle et régulation sensorielle
Les enfants neurotypiques face aux enfants atypiques
Différences par rapport aux TSA, au TDAH et à d'autres troubles
Lier l'intervention aux résultats de l'évaluation
Dans quelle mesure menons-nous efficacement nos recherches ?

Un peu de neuroanatomie

Le cervelet : la machine à prédire
Les TSA, le TDAH et la perception sensorielle
Cartographier les émotions
Le rôle du nerf vague dans tout cela

Parlons des bébés et des tout-petits

Facteurs précurseurs précoces des TSA, du TDAH et des troubles sensoriels
Les nourrissons, le tempérament, les pleurs et l'attention sociale
Les expressions faciales et les émotions dans les troubles du spectre autistique
Les commentaires vidéo des parents sur leurs bébés font toute la différence !

L'autorégulation pour tous les groupes d'âge et tous les types de comportement

Exposition progressive et désensibilisation
Repenser l'environnement de la salle de classe, du bureau et/ou de la maison
Stratégies pour la petite enfance et la classe de maternelle
Jouez, jouez, jouez ! En classe et à l'extérieur
Cours d'aérobic et autres activités en salle
Travail physique intense, exercice physique, pression profonde et jeu

Manger et dormir peuvent nuire à vos efforts

Effets d'un mauvais sommeil sur les comportements répétitifs et l'affect négatif chez les personnes atteintes de TSA
Effets du traitement sensoriel sur le sommeil
Réduction progressive du temps de sommeil
La mélatonine, les régimes d'élimination et les compléments alimentaires pour les TSA et le TDAH
Intervention sensorielle pendant les repas

Troubles du spectre autistique : les techniques que vous devriez absolument mettre en pratique

Des listes, des récits et des transitions captivants (Rendez-les amusants !)
Faire de la cohérence votre ligne de conduite
Engagement ludique, DIR, ABA, essais discrets et bien plus encore
Interventions visant les comportements restrictifs et répétitifs (RRB)
- Haut niveau vs bas niveau
- Activité physique et exercice aquatique
- La thérapie sensorielle d'Ayres®
- Interventions utilisant une approche mixte
Aider les enfants atteints de TSA à faire face au rejet par leurs camarades
Conseils pour les analyses vidéo de situations sociales : ce qu'il faut faire et ne pas faire

TDAH : comment intervenir efficacement face à cette « cible mouvante »

Un nouvel éclairage sur le TDAH associé au trouble déficitaire de l'attention
Techniques d'organisation innovantes
Adopter des habitudes simples et rester simple
Activités d'ancrage : pleine conscience, karaté, HIIT
Intervention d'autogestion et « retour au centre »
Jeux de groupe métacognitifs visant à évaluer l'impulsivité
Réexamen de la rétroaction et de la synchronisation dans le cervelet

Interventions spécialisées pour les adolescents et les préadolescents

Commentaires sur la vidéo : Adoptez des expressions, des réactions et des interactions appropriées
Programmes de développement des compétences sociales visant à cultiver l'empathie au quotidien
Techniques de gestion des situations sociales et moyens d'éviter le rejet par les pairs
La thérapie sensorimotrice pour surmonter les traumatismes

C'est une équipe — En route vers le titre

Collaboration entre enseignants, thérapeutes et spécialistes
Intégrez les objectifs d'autorégulation de l'équipe pour en garantir l'efficacité
Comment impliquer les parents : des interventions à domicile très efficaces

Public cible

Ergothérapeutes
Aides-ergothérapeutes
Orthophonistes
Enseignants/Personnel scolaire
Responsables scolaires
Assistants sociaux scolaires
Médecins
Conseillers d'orientation scolaire
Psychologues scolaires
Conseillers d'orientation scolaire
Psychologues
Travailleurs sociaux
Conseillers professionnels agréés
Kinésithérapeutes
Aides-kinésithérapeutes

Droits d'auteur : 14 mars 2025

La TCD pour les clients neurodivergents

La thérapie comportementale dialectique (TCD) a aidé des milliers de thérapeutes à améliorer les compétences de vie de leurs clients plus rapidement et plus efficacement qu’ils ne l’auraient jamais cru possible…

… mais si vous travaillez avec des clients présentant une neurodiversité, il se peut que vous passiez à côté d'éléments essentiels pour intégrer avec succès les pratiques de la TCD dans leur vie.

Que ce soit en parlant trop vite ou en ne laissant pas suffisamment de temps pour assimiler les informations, en utilisant des analogies ou des expressions idiomatiques inadaptées, ou même en exprimant votre frustration face à la manière dont le client participe, vous risquez, sans le vouloir, d’être perçu comme quelqu’un qui le rejette ou qui cherche à le « corriger » et à le rendre « neurotypique », plutôt que de lui donner les outils nécessaires pour se construire une vie épanouie à sa manière.

Découvrez Hannah Smith, conférencière spécialisée dans la neurodiversité et experte en TCD, qui vous présentera des méthodes très efficaces pour adapter cette thérapie performante à cette population et vous apprendra à enseigner ces compétences de manière accessible et inclusive.

Vous bénéficierez :

Des outils utiles pour présenter les concepts de la TCD à vos clients neurodivergents et les rendre plus accessibles et plus faciles à mettre en pratique
Des approches centrées sur le client pour travailler les compétences de la TCD, telles que la régulation des émotions et l'efficacité interpersonnelle, sans donner l'impression de dire « soyez plus neurotypique »
Une confiance et des compétences accrues pour identifier les aspects clés de la neurodiversité et y faire face
…et bien plus encore !

Les clients ont désespérément besoin de compétences pour les aider à gérer leur sentiment d'accablement, mais pas pour « devenir neurotypiques » – et la TCD, contrairement à toute autre thérapie, propose des compétences qui prennent en compte la personne dans son ensemble et l'ensemble de son cerveau, et qui permettent justement d'y parvenir.

Achetez dès aujourd'hui !

Informations sur le programme

Objectifs

Utiliser une terminologie moderne axée sur l'autonomisation et des techniques adaptatives pour améliorer l'engagement des clients auprès des personnes neurodivergentes (ND).
Identifier la structure de la TCD ainsi que la différence entre les approches individuelles et collectives, et les compétences associées pour les personnes atteintes de troubles neurodéveloppementaux, dans le cadre de la pratique clinique.
Étudier les biais de latéralisation cérébrale hémisphérique typiques et les blocages verticaux dans le traitement de l'information chez les personnes atteintes de troubles neurodéveloppementaux afin d'optimiser la pratique de la pleine conscience et d'améliorer le niveau de fonctionnement des patients.
Décrire le processus, fondé sur les neurosciences, de dénomination des émotions afin de mettre en évidence les domaines dans lesquels une intervention comportementale volontaire peut être envisagée, dans le cadre de l'évaluation et de la planification du traitement.
Identifier les obstacles verticaux à la conscience corporelle et aux capacités de tolérance à la détresse afin de proposer des applications thérapeutiques plus ciblées et d'améliorer les résultats du traitement.
Évaluer les modèles cognitifs (ROSE, DEAR MAN, etc.) afin de démystifier l'efficacité interpersonnelle dans le cadre de la psychoéducation des clients atteints de troubles neurodéveloppementaux.

Aperçu

Le port du masque, le capacitisme et bien plus encore : guide à l'intention des cliniciens sur les concepts actuels liés à la neurodiversité

Le « masquage », l'« éponge », le capacitisme et d'autres termes et concepts clés
Renforcer les compétences des cliniciens grâce au « cercle de la neurodiversité »
- Identifier et définir les aspects clés de la neurodiversité
- Adaptations thérapeutiques indispensables pour les personnes présentant des neurodiversités
  - Dans le cadre d'une activité libérale
  - En cabinet de groupe

Pourquoi intégrer les neurosciences dans la TCD pour les personnes neurodivergentes ? – Avantages et défis

Structure des quatre modules standard fondée sur les neurosciences
Principales caractéristiques de chaque module
Différence importante entre la pratique en groupe et la pratique individuelle
Responsabilité, restrictions et recherche

Le problème de la dialectique

Qu'est-ce que la dialectique ? De quoi s'agit-il vraiment ?
Comparer les cerveaux neurodivergents et neurotypiques pour plus de clarté, un meilleur engagement et un dépannage efficace
La TCD adaptée et fondée sur les sciences du cerveau comme solution

Prise de conscience et adaptations dans l'enseignement de la pleine conscience : trouver le phare dans la tempête

Les fondements neuroscientifiques de la pleine conscience
Le pouvoir de l'instant présent
Le praticien attentif et le cerveau neurodivergent

Gérer ses émotions face à la surcharge sensorielle : surfer sur les vagues

Les aspects macro et micro des émotions
Le processus consistant à identifier et à maîtriser ses émotions
Préciser les domaines d'intervention axés sur le client

Stratégies fondées sur les neurosciences pour la tolérance à la détresse et la gestion des crises : de la tempête à la sérénité

Les règles de la tolérance à la détresse et de la gestion de crise
Deux types de détresse et de surcharge sensorielle
Accent mis sur la sensibilisation et les compétences

Démystifier l'efficacité interpersonnelle : « ce n'est pas seulement une question de signaux sociaux »

Le problème des 13 millisecondes – les blocages verticaux (amygdale et système nerveux) dans les relations interpersonnelles
Le besoin inhérent au cerveau neurodivergent de structure, de littéralité, de logique, etc.

Études de cas et applications pratiques

Public cible

Travailleurs sociaux
Conseillers
Psychologues
Psychothérapeutes
Conseillers en toxicomanie
Art-thérapeutes
Thérapeutes conjugaux et familiaux
Infirmières en psychiatrie
Psychiatres
Médecins
Ergothérapeutes
Orthophonistes
Autres professionnels de la santé mentale

Droits d'auteur : 14 septembre 2023

Interventions fondées sur la pleine conscience destinées au traitement des troubles du spectre autistique

Au fil des ans, la sensibilisation et la compréhension des troubles du spectre autistique à l'échelle mondiale se sont développées au point que les enfants sont désormais plus susceptibles d'être repérés et diagnostiqués à un âge beaucoup plus précoce. Cela signifie également qu'un nombre croissant d'adultes sont eux aussi identifiés pour la toute première fois de leur vie.

L'autisme étant un trouble du spectre, ses symptômes et ses manifestations peuvent facilement passer inaperçus, et vous pourriez vous retrouver face à des clients autistes qui commencent tout juste à prendre conscience de leur condition. Près de 50 % des personnes autistes déclarant souffrir de troubles anxieux concomitants, ces clients ont probablement été confrontés à des difficultés liées à l'estime de soi et au sentiment d'appartenance, à une pensée rigide et à une certaine confusion face aux interactions sociales. Il a été démontré que les exercices de pleine conscience aident les clients autistes à réduire leur anxiété, à améliorer la réciprocité sociale et émotionnelle, à diminuer la rumination et à renforcer la régulation émotionnelle.

Ce cours proposera une analyse approfondie des répercussions sociales et émotionnelles chez les adultes atteints d'un TSA de niveau 1, et examinera comment les interventions basées sur la pleine conscience peuvent apporter un changement positif. Des exercices concrets de pleine conscience vous seront proposés pour être mis en pratique dans votre travail clinique.

Informations sur le programme

Objectifs

Faire la distinction entre l'autisme et d'autres troubles.
Énumérez les idées reçues courantes concernant les TSA.
Expliquez pourquoi et comment la pleine conscience peut être bénéfique pour les personnes atteintes de TSA.
Démontrer une connaissance des différentes approches thérapeutiques fondées sur des données probantes et sur la pleine conscience pour les TSA.
Recourir à de nombreux exercices et interventions de pleine conscience visant à remédier aux déficits réciproques sur le plan socio-émotionnel ainsi qu'aux comportements restrictifs et répétitifs liés aux TSA chez les clients.

Aperçu

Le clinicien en pleine conscience

Comprendre les symptômes des TSA
L'importance du langage : le paradigme de la neurodiversité face au modèle déficitaire
Comment diagnostique-t-on les TSA ?

Distinguer la réalité de la fiction

Idées reçues courantes sur les TSA (« faible niveau de fonctionnement », langage centré sur la personne, Rain Man, syndrome d'Asperger)
Présentation chez les hommes par rapport aux femmes
Évaluation des troubles concomitants

Comprendre l'impact des TSA sur les enfants, les adultes et les parents

Traitez-vous les TSA ou leurs répercussions émotionnelles ?
Le « port du masque » et son impact émotionnel

L'approche pleine conscience dans le traitement des TSA

L'analyse comportementale appliquée et la controverse qu'elle suscite
Groupes de développement des compétences sociales
Efficacité des approches alternatives

Psychoéducation basée sur la pleine conscience pour les TSA

Pourquoi la pleine conscience pour les TSA ?
Faire la distinction entre la pleine conscience et la méditation

Outils basés sur la pleine conscience pour les cliniciens
Exercices visant à :

Renforcer la réciprocité sociale
Apaiser l'esprit, le corps et les émotions
Développer une pensée flexible
Gérer les stéréotypies et autres comportements répétitifs
Développer la bienveillance envers soi-même
Réduire l'anxiété sociale liée aux TSA
Améliorer la capacité à réguler ses émotions

Public cible

Conseillers cliniques ou en santé mentale agréés
Thérapeutes conjugaux et familiaux
Psychologues
Spécialistes en toxicomanie
Travailleurs sociaux

Droits d'auteur : 13 février 2023

Le traitement de la dyslexie en toute simplicité

Vous retrouvez-vous contraints de passer des cours en présentiel aux cours en ligne sans avoir eu le temps de vous organiser ? Vous sentez-vous, ou les parents, dépassés et mal préparés pour aider les enfants à la maison ?

Si vous avez répondu oui, cette formation est faite pour vous !

Aider les parents à mettre en pratique les recommandations concernant les activités à réaliser entre l'école et la maison.

Vous apprendrez à utiliser une activité culinaire simple pour améliorer la mémoire visuelle nécessaire au suivi d'instructions écrites, les puzzles de tangram pour réduire les inversions de lettres, le jeu des plaques d'immatriculation pour améliorer la perception figure-fond (par exemple, repérer des mots en parcourant un livre), et bien plus encore ! À l'issue de cet atelier, vous vous sentirez en confiance et capable d'identifier les besoins d'apprentissage d'un enfant, d'acquérir des stratégies efficaces pour la dyslexie et de définir des objectifs thérapeutiques, en présentiel ou en ligne, pour favoriser la réussite scolaire !

Informations sur le programme

Objectifs

Distinguer la nécessité d'une remédiation en lecture de celle d'un réentraînement cognitif fonctionnel afin d'améliorer le plan de traitement.
Élaborez trois stratégies visuelles destinées aux personnes dyslexiques afin d'améliorer leur compréhension écrite.
Appliquez trois stratégies auditives pour la dyslexie afin de suivre des consignes verbales.
Déterminez des activités quotidiennes visant à améliorer les fonctions cognitives exécutives afin de renforcer la mémoire en général, la capacité à interpréter ce que l'on voit et la coordination œil-main.

Aperçu

Étiologie neurodéveloppementale de la dyslexie

Les fonctions linguistiques du cerveau et leur lien avec la dyslexie

Le pouvoir de l'observation

Outil de dépistage de la dyslexie
Scénario : Faites appel à votre sens de l'observation pour distinguer une personne qui a besoin d'un soutien en lecture d'une autre qui nécessite une prise en charge spécifique pour la dyslexie.
Comment transformer l'évitement en un plan de traitement

La dyslexie ne se limite pas à la lecture !

Développement des fonctions cognitives exécutives
Une vue d'ensemble est nécessaire pour réussir en lecture

Stratégies, interventions et accompagnement pour réussir ses études

Visuel
Auditif
Visuel-moteur (activités pratiques)
Modifications
Contraintes de temps

Vous attendez les résultats d'un test ? Profitez-en pour obtenir des résultats positifs en attendant !

Des idées concrètes de traitements, en présentiel ou en ligne, à mettre en œuvre dès maintenant
Activités pratiques du quotidien pour les parents

Public cible

Ergothérapeutes
Enseignants titulaires
Enseignants spécialisés
Orthophonistes
Psychologues scolaires
Conseillers d'orientation scolaire
Assistants sociaux scolaires
Spécialistes de la lecture
Aides-enseignants

Droits d'auteur : 16 mars 2021

Le spectre du TDAH et du TOC

Le TDAH, caractérisé par des troubles de l'attention, de l'hyperactivité, de l'impulsivité et des fonctions exécutives, entraîne souvent des difficultés dans tous les domaines de la vie quotidienne...

Mettre les gens en contradiction entre leurs valeurs et leurs comportements.

Le trouble obsessionnel compulsif (TOC), caractérisé par des pensées et des comportements répétitifs, peut être pour le moins gênant et, dans le pire des cas, tourmentant.

De plus, le TDAH et le TOC présentent des points communs : la capacité à passer d'une tâche à l'autre, la flexibilité, l'anxiété et les comportements orientés vers un objectif.

Même s’il faut traiter ces deux troubles, il est utile de déterminer lequel des deux est le plus déterminant.

Au cours de cette session, le Dr Olivardia présente des techniques telles que la thérapie cognitive, l'ACT et bien d'autres encore, afin de distinguer les différences et les similitudes entre le TDAH et le spectre des TOC, ainsi que leurs manifestations :

Pure-O
Trouble de l'accumulation compulsive
Tics
Comportements répétitifs axés sur le corps
Trouble dysmorphique corporel

En apprenant à percer le mystère de ce couple typique, vous pouvez aider vos clients à aller de l'avant dans leur vie.

Rejoignez-nous pour cet événement incontournable qui vous propose des solutions concrètes pour prendre en charge vos clients atteints de TDAH et de TOC !

Informations sur le programme

Objectifs

Identifier les symptômes du TOC et des troubles du spectre obsessionnel-compulsif afin de faciliter l'établissement d'un diagnostic précis.
Distinguer les symptômes du TOC de ceux du TDAH afin de démontrer une bonne compréhension des critères diagnostiques.
Comprendre comment l'une ou l'autre de ces affections peut être confondue avec l'autre.
Citez les manifestations courantes du TOC (telles que le TOC de type « Pure-O », le trouble de l'accumulation compulsive, les comportements répétitifs centrés sur le corps, le trouble dysmorphique corporel et le trouble des tics) chez les personnes atteintes de TDAH.
Appliquer les recommandations thérapeutiques pour le TOC, ainsi que dans les cas où une personne souffre à la fois de TOC et de TDAH.

Aperçu

Comorbidité entre le TOC et le TDAH

Études de prévalence
Quand le TDAH s'inscrit dans le spectre du TOC
Pure-O
Trouble de l'accumulation compulsive
Tics
Comportements répétitifs axés sur le corps
Trouble dysmorphique corporel

Traits de personnalité courants

TDAH
TOC

Erreur de diagnostic

Pourquoi le TDAH passe-t-il inaperçu chez les personnes atteintes de TOC ?
Pourquoi le TOC passe-t-il inaperçu chez les personnes atteintes de TDAH ?

Neurologie et génétique

Le cerveau des personnes atteintes de TDAH
Le cerveau et le TOC
Le TDAH et le TOC : une question de cerveau

Traitement

Prévention par exposition et réponse (PPR)
Thérapie cognitive
Thérapie d'acceptation et d'engagement
Médicaments
Défense des intérêts

Obstacles au traitement

Les défis auxquels sont confrontés les cliniciens dans la prise en charge des patients atteints de TDAH et de TOC

Public cible

Psychologues
Conseillers cliniques ou en santé mentale agréés
Travailleurs sociaux
Thérapeutes conjugaux et familiaux
Enseignants/Personnel scolaire
Responsables scolaires
Spécialistes en toxicomanie
Orthophonistes
Ergothérapeutes
Diététiciens

Droits d'auteur : 11 septembre 2023