Description complète du cours

Évaluation approfondie de l'autisme chez les enfants, les adolescents et les jeunes adultes : diagnostic différentiel, phénomènes de masquage et profils d'intériorisation

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Droits d'auteur : 18/11/2026

Fondements sensoriels et interoceptifs de la régulation émotionnelle et comportementale tout au long du développement

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Lorsque les besoins en matière de soutien aux personnes autistes sont importants : outils pour la régulation, la communication et la vie quotidienne

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Familles autistes et dynamiques entre frères et sœurs : favoriser la compréhension, l'équilibre et le soutien

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Autisme, diversité de genre et harcèlement : protéger les jeunes à l'école et dans les espaces communautaires

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PDA, autonomie et évitement de la demande induit par le système nerveux tout au long du développement : passer d’une attitude combative à une attitude collaborative

Comprenez enfin cet enfant, cet adolescent ou ce jeune adulte qui semble « tout refuser » – et provoque ainsi un changement profond pour les familles qui se sentent bloquées et impuissantes.

Cette session propose une nouvelle approche de l'évitement de la demande, le présentant comme une réaction liée au système nerveux et trouvant son origine dans l'anxiété, la surcharge sensorielle et les difficultés d'autorégulation, offrant ainsi aux familles et aux professionnels de santé une voie à suivre à la fois respectueuse et efficace.

Trouble de l'anxiété et de la surcharge sensorielle (PDA) par opposition au trouble oppositionnel avec provocation
Des approches axées sur l'autonomie qui réduisent la menace pesant sur le système nerveux et favorisent l'autorégulation et la sécurité émotionnelle
Des outils favorisant la souplesse d'esprit et le développement de la tolérance, qui abordent les problèmes de décalage de points de vue, la conscience émotionnelle et la régulation relationnelle
Des environnements peu stressants qui favorisent la participation, la collaboration et la sécurité à la maison, à l'école et au sein de la communauté

Informations sur le programme

Objectifs

Identifier et distinguer les différences entre le trouble de l'attention avec hyperactivité (TDAH) et le trouble oppositionnel avec provocation (TOP).
Utiliser cette technique pour identifier la fonction d'un comportement PDA et favoriser la prise de conscience des renforcements individualisés.
Identifiez les 7 méthodes de communication collaborative permettant d'atténuer les comportements liés au TDA.

Aperçu

Qu'est-ce que le PDA et pourquoi est-il souvent confondu avec le TDO (limites de la recherche et risques potentiels) ?

Quelles sont les différences ? Quelles sont les similitudes ? (Bref aperçu des symptômes)
- Dérèglement de l'humeur et des sensations
- Éviter les distractions
- Comportement en société (autoritaire/domineur)
- Refus de solliciter de l'aide
- Jeux riches en imagination
Comment faire la distinction entre ces différents aspects, et en quoi cela influence-t-il nos interactions ?

Quels sont les objectifs de la personne atteinte de PDA ?

Pouvoir et contrôle tout au long du parcours de développement
Gestion de l'anxiété
En quoi cela permet-il de créer un cycle d'attachement prévisible (activité pour le cycle d'attachement) ?

Techniques favorisant un environnement collaboratif et la lutte contre les troubles de l'attention :

Réduire au minimum les stimuli sensoriels superflus (changements environnementaux) – brève discussion
Prise de conscience du ton et du rythme de la voix (Prise de conscience de la communication chez l'adulte) – brève discussion
Préparation des transitions (insérer une pause pour créer un suspense) Activité « Préparer le terrain »
Utilisation des repères visuels (mobilisation des hémisphères gauche et droit pour la régulation) – brève discussion
Esprit d'ouverture et capacité à faire des compromis (communication collaborative) : bref exemple
Utilisation des compétences linguistiques indirectes (questions ouvertes / élaboration d'approches créatives pour répondre à des demandes de tâches) – bref exemple
Éloges indirects et approximations successives : brève analyse

Activité (Gâteau de l'estime de soi)

Comment aider les enfants à identifier eux-mêmes les besoins qui ne sont pas satisfaits dans leur environnement ?
Comment faire en sorte que les enfants puissent s'exprimer pour définir les types de récompenses immatérielles qui leur conviennent le mieux ?

Questions et conclusion

Public cible

Conseillers
Travailleurs sociaux
Psychologues
Enseignants
Ergothérapeutes
Orthophonistes
Thérapeutes conjugaux et familiaux