Description complète du cours

Différent… mais pas moins

Informations sur le programme

Objectifs

  1. Mettre en œuvre des stratégies pour aider les clients à surmonter l'adversité et à renforcer leur confiance en eux, notamment en leur permettant de trouver un mentor précieux.
  2. Déterminez les compétences requises pour un emploi qui correspondent aux aptitudes et aux aspirations professionnelles propres à votre client.
  3. Relever les défis liés à l'établissement et au maintien de relations durables et enrichissantes.

Aperçu

  • Le potentiel extraordinaire des personnes atteintes d'autisme 
  • Aider les clients atteints de TSA à exploiter leurs capacités cachées  
  • Comment les personnes atteintes de TSA peuvent mener une vie épanouie, riche en relations humaines et en carrières épanouissantes 

Public cible

  • Enseignants
  • Ergothérapeutes 
  • Aides-ergothérapeutes 
  • Responsables scolaires 
  • Orthophonistes 
  • Enseignants/Personnel scolaire 

Droits d'auteur : 22 avril 2021

La neuroscience de la sécurité : l'impact transformateur de la théorie polyvagale sur l'accompagnement des enfants atteints de troubles du spectre autistique

Informations sur le programme

Objectifs

  1. Appliquer le prisme de la théorie polyvagale pour mieux comprendre la nature adaptative des comportements chez les enfants chez qui un trouble du spectre autistique a été diagnostiqué.
  2. Faire la distinction entre l'observation et la manipulation des comportements observables et la prise en charge des causes profondes de ces comportements, selon les catégories diagnostiques du DSM.
  3. Déterminez en quoi le processus de neuroception constitue un principe directeur pour la planification et les techniques de traitement.

Aperçu

  • Comprendre les comportements comme des adaptations du système nerveux autonome : un changement de paradigme 
    • Problème lié aux comportements de surface ; comprendre le problème pour adapter les stratégies : étude de cas 
    • Les neurosciences au service de la sécurité   
    • Comment le PVT nous aide à « scruter » le système nerveux 
    • Le principe fondamental de la neuroception et son utilité pour les cliniciens 
  • Les différences individuelles et l'adaptation de notre accompagnement aux personnes autistes et à leurs familles 
    • Aller au-delà des apparences pour comprendre que cet état autonome influence la réactivité et la sociabilité.  
    • Identifier des stratégies permettant de rééquilibrer l'état autonome et de transformer l'hypersensibilité en réceptivité sociale. 
    • Différence entre les interventions passives et actives 
    • Protocole « Safe and Sound » : une intervention passive axée sur la neuroception de la sécurité   
  • La sécurité passe par les soins, et les soins passent par la sécurité : conseils pratiques 
    • Comment les neurosciences de la sécurité nous aident à définir les objectifs thérapeutiques 
    • Exemples et principes d'exercices neuronaux, et comment ceux-ci utilisent le « frein vagal » pour apaiser et favoriser la résilience.  
    • Le pouvoir du jeu 
    • Jouez pour stimuler les circuits neuronaux liés à la sécurité tout en vous exerçant en toute sécurité 
    • Recherches démontrant comment les signaux acoustiques de sécurité atténuent l'hypersensibilité.

Public cible

  • Spécialistes en toxicomanie 
  • Responsables de dossier 
  • Diététiciens 
  • Conseillers cliniques ou en santé mentale agréés 
  • Thérapeutes conjugaux et familiaux 
  • Infirmières 
  • Directeurs de maisons de retraite et de résidences-services 
  • Ergothérapeutes 
  • Aides-ergothérapeutes 
  • Kinésithérapeutes 
  • Aides-kinésithérapeutes 
  • Psychologues 
  • Responsables scolaires 
  • Travailleurs sociaux 
  • Orthophonistes 
  • Enseignants/Personnel scolaire 

Droits d'auteur : 22 avril 2021

Interventions sensori-motrices visant à améliorer le fonctionnement social, émotionnel et cognitif : approches neurologiques pour les enfants et les adolescents autistes

Informations sur le programme

Objectifs

  1. Démontrer le lien neurologique avec les différentes stratégies sensorielles utilisées dans le traitement des enfants et des adolescents chez qui un autisme a été diagnostiqué.
  2. Utiliser des techniques thérapeutiques telles que la pleine conscience, la stimulation du nerf vague, la musique et le mouvement, ainsi que des techniques respiratoires afin d'améliorer le niveau de fonctionnement du client.
  3. Intégrer des aménagements de l'environnement afin de favoriser le bon fonctionnement des enfants autistes.
  4. Évaluer les causes et les effets des techniques d'intervention en ce qui concerne la fonction neurologique.

Aperçu

  • Les différentes formes de l'autisme 
    • Incidence sur le choix approprié de l'intervention 
    • Une réflexion sur la dualité entre fonction et dysfonctionnement 
    • Les connexions neurologiques avec les émotions et la fonction sensorimotrice 
  • Outils d'évaluation : 
    • Points forts et domaines présentant un potentiel d'amélioration 
    • Environnement et contexte permettant d'identifier les possibilités d'adaptation et de modification 
    • Outil d'évaluation des niveaux d'éveil : méthode concrète utilisée pour établir les emplois du temps quotidiens et organiser les interventions quotidiennes 
  • Lien entre la neurologie et la planification du traitement 
    • Stratégies sensori-motrices pour répondre aux besoins individuels des enfants et des familles 
    • Adapter et modifier les activités et l'environnement pour répondre aux besoins de l'enfant 
    • Nouvelles interventions axées sur le système vestibulaire, l'interoception, la proprioception, l'audition, l'odorat et la vision 
    • Le programme « Autorégulation et pleine conscience »    
    • Aborder les réflexes primitifs   

Public cible

  • Conseillers cliniques ou en santé mentale agréés 
  • Thérapeutes conjugaux et familiaux 
  • Ergothérapeutes 
  • Aides-ergothérapeutes 
  • Kinésithérapeutes 
  • Aides-kinésithérapeutes 
  • Psychologues 
  • Travailleurs sociaux 
  • Orthophonistes 
  • Enseignants/Personnel scolaire 

Droits d'auteur : 22 avril 2021

Guide pratique pour l'évaluation de l'autisme : une approche axée sur les points forts

Informations sur le programme

Objectifs

  1. En cas de suspicion de TSA, utilisez les outils de dépistage adaptés.
  2. Réaliser une évaluation fonctionnelle des comportements difficiles liés aux TSA, à une affection concomitante, ou aux deux.
  3. Déterminer les informations nécessaires pour orienter correctement une personne vers une évaluation ou des services en cas de suspicion de TSA.
  4. Mettre en œuvre des interventions et des adaptations spécifiques fondées sur les résultats du dépistage et de l'évaluation.

Aperçu

  • Évaluation et dépistage sous l'angle de la neurodiversité 
    • Profil et fonctionnement différent du cerveau 
    • Identifier ses points forts 
    • Les aides nécessaires pour favoriser l'autonomie et une vie épanouissante 
    • Une approche fondée sur l'évaluation collaborative 
    • Dépistages accessibles à tous les prestataires 
  • Évaluation fonctionnelle du comportement 
    • Le diagnostic n'est pas le problème principal  
    • Il est important de se pencher sur le comportement actuel 
    • Une fois la fonction comportementale identifiée, quelle est la prochaine étape ? 
    • Comment encourager davantage de comportements positifs, quels que soient le diagnostic et l'environnement 
    • Exemples de cas utilisant l'échelle d'évaluation de la motivation 
  • Quand le dépistage révèle un TSA… Que faire ensuite ? 
    • Les différents types d'orientation et pourquoi ils sont si importants 
    • Ressources en psychoéducation  
    • Thérapie 
    • Comprendre les critères d'un bon prestataire spécialisé dans les TSA 
  • Comment aborder le sujet des TSA avec les familles : jeu de rôle 
    • Un diagnostic précoce -> une intervention précoce -> une meilleure évolution 
    • Identification scolaire vs diagnostics médicaux 
    • Les défis du système : il est temps de procéder à une évaluation en bonne et due forme 
    • Âge au moment du diagnostic et de l'acceptation 
    • Disparités raciales et économiques : sous l'angle de la justice sociale et de l'équité 
    • Différences entre les sexes 
    • Combien de temps faut-il pour obtenir un diagnostic de TSA ? 
    • Aider les parents à accepter la situation et à gérer leur ambivalence 
    • Malaise/ambivalence face à la communication du diagnostic 
  • Intégrer des stratégies visant à : 
    • Communication sociale 
    • Comportements restreints et répétitifs (RRB) 
    • Quand l'attention est la fonction 
    • Quand la fuite est la solution 
    • Jeux de rôle combinant les éléments susmentionnés 

Public cible

  • Conseillers professionnels agréés 
  • Travailleurs sociaux 
  • Psychologues 
  • Psychiatres 
  • Orthophonistes 
  • Ergothérapeutes 
  • Aides-ergothérapeutes 
  • Enseignants/Personnel scolaire 

Droits d'auteur : 22 avril 2021

Intervention précoce dans les TSA : instaurer des rythmes relationnels grâce à la méthode DIR®

Informations sur le programme

Objectifs

  1. Expliquez pourquoi il peut être difficile pour un enfant atteint de TSA de trouver un rythme dans une relation.
  2. Utiliser les stratégies DIR pour favoriser la rythmicité et la « synchronisation » dans les interactions, afin de renforcer les liens entre l'enfant atteint de TSA et la personne qui s'occupe de lui.
  3. Instaurer une certaine régularité dans les relations afin de mettre en place des routines et des rituels qui renforcent les liens familiaux.

Aperçu

  • Pourquoi les rythmes sont-ils importants pour les personnes atteintes de TSA ?  
    • Les rythmes de la vie, les relations, la vie familiale, ainsi que les habitudes et les rituels 
  • Instaurer des rythmes dans les relations grâce à la méthode DIR® : le point d'entrée développemental pour l'intervention 
    • Aider l'enfant à progresser dans son développement (Développement) 
    • Les profils neurobiologiques propres à l'enfant et à la personne qui s'occupe de lui (différences individuelles) 
    • Le lien affectif et l'établissement de rythmes entre l'enfant et la personne qui s'occupe de lui (approche relationnelle)  
    • Adapter les interactions sensorielles et affectives pour qu'elles « s'harmonisent » avec les rythmes des relations  
      • Rythme, position, réaction aux signaux affectifs, tonalités émotionnelles et sollicitations sociales 
  • Les rythmes de la vie quotidienne : de la régulation à la réflexion  
    • Un parcours marqué par le développement et un lien affectif plus profond 
    • Stratégies visant à favoriser l'intégration du développement  
    • Foster a mis en avant les liens familiaux tout au long de la vie 

Public cible

  • Responsables de dossier 
  • Conseillers cliniques ou en santé mentale agréés 
  • Thérapeutes conjugaux et familiaux 
  • Infirmières 
  • Ergothérapeutes 
  • Aides-ergothérapeutes 
  • Kinésithérapeutes 
  • Aides-kinésithérapeutes 
  • Psychologues 
  • Responsables scolaires 
  • Travailleurs sociaux 
  • Orthophonistes 
  • Enseignants/Personnel scolaire 

Droits d'auteur : 22 avril 2021

Approches centrées sur l'enfant pour un traitement efficace de l'autisme : des stratégies pratiques que les cliniciens et les éducateurs peuvent mettre en œuvre dès maintenant !

Informations sur le programme

Objectifs

  1. Utilisez trois techniques de motivation pour aider une personne atteinte d'autisme dans son processus d'apprentissage. 
  2. Citez trois techniques pédagogiques spécifiques qui aideront une personne atteinte d'autisme dans son processus d'apprentissage. 
  3. Élaborez un programme pédagogique personnalisé destiné à accompagner une personne atteinte d'autisme dans son apprentissage.

Aperçu

  • Sept stratégies clés pour un programme réussi  
  • Communication fonctionnelle et motivation 
  • Fonction comportementale et élaboration de plans  
  • Approches positives fondées sur des données probantes 

Public cible

  • Responsables de dossier 
  • Conseillers cliniques ou en santé mentale agréés 
  • Thérapeutes conjugaux et familiaux 
  • Infirmières 
  • Directeurs de maisons de retraite et de résidences-services 
  • Ergothérapeutes 
  • Aides-ergothérapeutes 
  • Kinésithérapeutes 
  • Aides-kinésithérapeutes 
  • Psychologues 
  • Responsables scolaires 
  • Travailleurs sociaux 
  • Orthophonistes 
  • Enseignants/Personnel scolaire 

Droits d'auteur : 23 avril 2021

Finies les crises d'autisme : stratégies pour désamorcer les crises et réduire l'anxiété

Informations sur le programme

Objectifs

  1. Appliquer la meilleure approche possible face aux comportements difficiles afin d'obtenir de meilleurs résultats.
  2. Expliquez dans quels cas les méthodes disciplinaires traditionnelles peuvent être efficaces et dans quels cas elles ne font qu'empirer les choses.
  3. Trouver des moyens d'apaiser les émotions incontrôlées et les crises de colère.
  4. Mettre en œuvre des stratégies efficaces pour gérer l'anxiété écrasante qui pousse les personnes à éviter certaines situations.
  5. Mettre en œuvre des plans de prévention afin de réduire les comportements d'évitement et la frustration.
  6. Élaborer des stratégies pour apprendre aux enfants à attirer l'attention de manière efficace.

Aperçu

  • Gérer ses propres émotions avant de réagir aux comportements de son client 
    • Recherche sur l'espoir et le style d'attribution chez les enseignants et les parents 
    • Les limites de la discipline traditionnelle 
    • Comment aborder les comportements difficiles pour obtenir de meilleurs résultats 
  • Gestion de crise 
    • Désamorcer les crises en détournant l'attention ou en apaisant l'enfant 
  • Identifier les 7 facteurs courants à l'origine de la frustration et de l'anxiété 
    • Problèmes internes 
    • Difficultés sensorielles 
    • Manque de structure 
    • Tâches exigeantes 
    • Changements imprévus, retards ou déceptions 
    • Menaces pour l'estime de soi 
    • Manque d'attention 
  • Mesures de prévention pour chacun des 7 facteurs déclenchants courants 
    • Moyens de réduire l'évitement et la frustration 
    • Stratégies pour faire preuve de patience ou accepter un refus 
    • Stratégies pour enseigner des moyens efficaces d'attirer l'attention 

Public cible

  • Spécialistes en toxicomanie 
  • Responsables de dossier 
  • Diététiciens 
  • Conseillers cliniques ou en santé mentale agréés 
  • Thérapeutes conjugaux et familiaux 
  • Infirmières 
  • Directeurs de maisons de retraite et de résidences-services 
  • Ergothérapeutes 
  • Aides-ergothérapeutes 
  • Kinésithérapeutes 
  • Aides-kinésithérapeutes 
  • Psychologues 
  • Responsables scolaires 
  • Travailleurs sociaux 
  • Orthophonistes 
  • Enseignants/Personnel scolaire 

Droits d'auteur : 23 avril 2021

La théorie de l'esprit : implications thérapeutiques pour les personnes atteintes de troubles du spectre autistique

Informations sur le programme

Objectifs

  1. S'appuyer sur les recherches actuelles concernant les fondements neurologiques de la compréhension émotionnelle et de la théorie de l'esprit pour orienter les interventions.
  2. Évaluer et décrire les étapes du développement de la théorie de l'esprit, de la petite enfance à l'adolescence, ainsi que leurs implications pour l'évaluation.
  3. Évaluer les implications thérapeutiques des déficits en théorie de l'esprit chez les enfants et les adolescents autistes.

Aperçu

  • Types de déficits de la théorie de l'esprit (ToM) et fondements neurologiques de ces déficits  
  • Déficits de la théorie de l'esprit : facteurs développementaux à évaluer, implications du déficit et stratégies d'intervention  
    • Petite enfance – attachement, suivi du regard, interprétation des signaux émotionnels  
    • Maternelle – jeux de rôle, vocabulaire émotionnel  
    • Maternelle/petites classes du primaire – prise de perspective ; mémoire autobiographique ; projection dans l'avenir / autorégulation  
    • Fin du primaire et au-delà – émotions sociales ; mensonges/sarcasmes ; récits personnels 

Public cible

  • Ergothérapeutes 
  • Aides-ergothérapeutes 
  • Kinésithérapeutes 
  • Aides-kinésithérapeutes 
  • Psychologues 
  • Travailleurs sociaux 
  • Orthophonistes 
  • Enseignants/Personnel scolaire 

Droits d'auteur : 23 avril 2021

L'entretien motivationnel dans le cadre de l'autisme de haut niveau à l'âge adulte : le point de vue d'un spécialiste

Informations sur le programme

Objectifs

  1. Justifiez l'importance de recourir à des stratégies centrées sur la personne auprès des patients atteints de TSA.
  2. Utiliser l'approche MI pour intégrer la compréhension des compétences linguistiques pragmatiques, de la motivation et des symptômes dépressifs.
  3. Utiliser des stratégies de gestion de l'anxiété, telles que l'inversion du réflexe de redressement, les questions à choix multiples et la méthode OARS, pour traiter l'anxiété et la dépression chez les adultes atteints de HFA.

Aperçu

  • L'entretien motivationnel (EM) et les troubles du spectre autistique : ce qu'en dit la recherche 
    • Concilier liberté de développement et autonomie personnelle : l'activité 
    • Recommandations pour concilier sécurité et autonomie 
    • Les stratégies centrées sur la personne et leur impact sur les patients atteints de TSA 
    • Traitement fondé sur le retour d'information (FIT) et l'approche de motivation (MI)  
  • Techniques d'IA pour améliorer le langage pragmatique 
    • Exercice sur la pragmatique sociale et la dépression (méthode de Thomas Gordon) 
    • Étude de cas : Pragmatique sociale et construction du sens 
    • La pragmatique sociale et son influence sur l'estime de soi et la motivation 
    • Aider les clients à faire face à l'ambiguïté 
    • Réduire les schémas de pensée manichéens 
    • Renforcer la capacité des clients à identifier les raisons du changement et à se motiver 
    • Réagir aux discussions sur le changement au sein de la HFA 
    • Astuces pour la pragmatique sociale 
  • Stratégies de la MI pour traiter l'anxiété et la dépression 
    • Reconnaître les schémas de pensée « manichéens » 
    • Questions ouvertes, affirmations, réflexions et résumés (OARS) 
    • Encourager les discussions sur le changement pour stimuler la motivation : exemple concret 
    • Activité de jeu réel OARS 
    • Démonstration de l'inversion du réflexe de redressement 
    • Susciter la confiance pour le changement dans le cadre du HFA : Exercice 
    • Menu d'options – utilisation de questions fermées 
    • Risques et limites de l'IRM chez les personnes atteintes de TSA 

Public cible

  • Spécialistes en toxicomanie 
  • Responsables de dossier 
  • Diététiciens 
  • Conseillers cliniques ou en santé mentale agréés 
  • Thérapeutes conjugaux et familiaux 
  • Infirmières 
  • Directeurs de maisons de retraite et de résidences-services 
  • Ergothérapeutes 
  • Aides-ergothérapeutes 
  • Kinésithérapeutes 
  • Psychologues 
  • Responsables scolaires 
  • Travailleurs sociaux 
  • Orthophonistes 
  • Enseignants/Personnel scolaire 

Droits d'auteur : 23 avril 2021

La psychopharmacologie chez les personnes atteintes de troubles du spectre autistique

Informations sur le programme

Objectifs

  1. Confirment l'efficacité de certaines interventions pharmacologiques dans le traitement des symptômes des TSA. 
  2. Analyser les effets secondaires potentiels des médicaments psychotropes susceptibles d'imiter ou de provoquer des troubles du comportement. 
  3. Déterminez votre rôle en tant que praticien traitant dans l'accompagnement de vos patients atteints de TSA dans le cadre de la prise en charge psychopharmacologique. 

Aperçu

  • Interventions visant à traiter les symptômes des troubles du spectre autistique 
    • Thérapies comportementales, développementales et cognitivo-comportementales 
    • Antipsychotiques et comportements restrictifs/répétitifs 
  • Recherche pharmacologique sur le traitement des symptômes du TDAH 
    • Stimulants et agonistes alpha 
    • Quels sont les effets secondaires possibles ? 
  • Faut-il recourir aux ISRS pour traiter l'anxiété et la dépression ? 
  • Recherches sur la mélatonine et le sommeil 
  • Quel est notre rôle, en tant que cliniciens, dans la gestion des traitements médicamenteux ? 

Public cible

  • Conseillers cliniques ou en santé mentale agréés 
  • Thérapeutes conjugaux et familiaux 
  • Infirmières 
  • Ergothérapeutes 
  • Aides-ergothérapeutes 
  • Kinésithérapeutes 
  • Aides-kinésithérapeutes 
  • Psychologues 
  • Responsables scolaires 
  • Travailleurs sociaux 
  • Orthophonistes 
  • Enseignants/Personnel scolaire 

Droits d'auteur : 3 septembre 2021

Une approche de l'autisme fondée sur la prise en compte des traumatismes : établir un cadre de sécurité et de confiance pour favoriser la conscience de soi et la résolution de problèmes

Informations sur le programme

Objectifs

  1. Adoptez une approche tenant compte des traumatismes pour favoriser le développement des enfants autistes. 
  2. Identifier les éléments essentiels à la mise en place d'un environnement thérapeutique et éducatif sûr dans le cadre du travail avec des enfants autistes.  
  3. Mettre en œuvre diverses stratégies visant à favoriser la conscience de soi, la gestion des émotions et la résolution de problèmes chez les enfants autistes.  

Aperçu

  • Pratique tenant compte des traumatismes : bref aperçu 
    • Réponse au traumatisme / Fenêtre de tolérance 
    • Régulation émotionnelle et impact sur la scolarité 
    • Impact scolaire et cognitif 
  • Contexte relatif aux principaux défis liés à l'autisme 
    • Conséquences des traumatismes et domaines de développement liés à l'autisme : similitudes 
    • Développement de l'enfant et apprentissage de l'attention conjointe 
    • Analyse des fonctions exécutives 
  • Jeter les bases de la sécurité et de la confiance 
    • Les clés de la réussite : les attentes  
    • Motivation : éviter le piège d'une relation fondée sur le renforcement 
    • Formuler des exigences ou employer un langage déclaratif  
    • Le pouvoir de la vulnérabilité : faire des erreurs dans un espace sûr 
  • Stratégies de résolution de problèmes et de résilience 
    • Occasions d'apprendre de nouvelles choses : par petites étapes 
    • Une mise en œuvre efficace des supports visuels :  
      • Vocabulaire émotionnel (palette de couleurs) 
      • Thermomètre émotionnel 
      • Balances d'autosurveillance 
      • Relations de cause à effet : démarches de résolution de problèmes (tableau SOCC) 
    • Communication collaborative avec les familles  

Public cible

  • Orthophonistes 
  • Ergothérapeutes 
  • Aides-ergothérapeutes 
  • Enseignants de l'éducation spécialisée et de l'enseignement général 
  • Responsables scolaires 
  • Personnel scolaire 
  • Conseillers cliniques agréés 
  • Travailleurs sociaux 
  • Psychologues 
  • Responsables de dossier 

Droits d'auteur : 3 septembre 2021

Intervention visant à développer les compétences sociales chez les personnes atteintes de troubles du spectre autistique : aider les clients à surmonter les obstacles actuels en matière de compétences sociales

Informations sur le programme

Objectifs

  1. Identifier les défis spécifiques auxquels sont confrontés les enfants et les adolescents dans le monde numérique et marqué par la pandémie d'aujourd'hui. 
  2. Choisissez les meilleures stratégies à mettre en œuvre lors de leur retour à l'école ou dans leur milieu clinique.
  3. Élaborer des stratégies à mettre en œuvre lorsque des obstacles apparaissent dans l'acquisition des compétences sociales.

Aperçu

  • Les défis sociaux particuliers auxquels sont confrontés aujourd'hui les clients atteints d'autisme 
    • L'impact de la pandémie et du monde numérique sur l'acquisition des compétences sociales 
    • Les compétences spécifiques que les personnes autistes doivent acquérir dans ce nouveau monde 
  • Stratégies de développement des compétences sociales pour aider les personnes atteintes d'autisme : 
    • Gérer les interactions sociales en ligne et en personne, quel que soit le contexte 
    • Appliquer les approches « en face à face » issues des réponses « en ligne » aux situations sociales 
    • Gérer efficacement la préservation des zones présentant un grand intérêt 
    • Réduire les malentendus liés aux signaux sociaux 
    • Savoir distinguer les contenus appropriés de ceux qui ne le sont pas pour les sujets de discussion 

Public cible

  • Responsables de dossier 
  • Conseillers cliniques ou en santé mentale agréés 
  • Thérapeutes conjugaux et familiaux 
  • Ergothérapeutes 
  • Aides-ergothérapeutes 
  • Psychologues 
  • Responsables scolaires 
  • Travailleurs sociaux 
  • Orthophonistes 
  • Enseignants/Personnel scolaire 

Droits d'auteur : 3 septembre 2021

Analyse du lien entre le cerveau et l'intestin dans le cadre des troubles liés aux traumatismes complexes, de l'autisme et du TDAH

Informations sur le programme

Objectifs

  1. Évaluer les diagnostics et les différentes structures neurologiques liées aux neuf sens.
  2. Évaluer les oscillations neuronales et leur lien avec le fonctionnement.
  3. Appliquer les recherches actuelles sur les plexus neuronaux au fonctionnement et aux troubles fonctionnels des personnes atteintes de troubles liés à un traumatisme complexe, d'autisme et de TDAH.

Aperçu

  • Passez en revue les diagnostics et les différentes structures neurologiques liées aux neuf sens
    • Revue neurologique
    • Le système nerveux autonome et son lien avec la santé psychosociale en lien avec le stress, la peur et les traumatismes 
  • Définir et décrire les oscillations neuronales et leur lien avec le fonctionnement
    • Recherches actuelles : oscillations neuronales cérébrales / plexus neuronaux autonomes
    • Comment mettre en œuvre l'approche fondée sur l'autorégulation, la pleine conscience et l'intégration sensorielle contextuelle
  • Mettre en relation et appliquer les recherches actuelles sur les plexus neuronaux au fonctionnement et aux troubles fonctionnels des personnes atteintes de troubles liés à un traumatisme complexe, d'autisme et de TDAH  
    • Aperçu du plexus neuronal 
    • Des exemples vidéo d'enfants permettant de faire le lien entre les contenus abordés, les symptômes et les interventions appropriées.
    • Analyse d'une étude de cas en vue de l'élaboration d'un plan d'intervention 

Public cible

  • Ergothérapeutes
  • Aides-ergothérapeutes
  • Orthophonistes
  • Kinésithérapeutes

Droits d'auteur : 25 juillet 2019