Description complète du cours

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Dyslexie, dyscalculie et dysgraphie

Informations sur le programme

Public cible

• Conseillers
• Travailleurs sociaux
• Psychologues
• Enseignants
• Orthophonistes
• Ergothérapeutes
• Aides-ergothérapeutes
• Autres professionnels de l'aide qui travaillent avec les enfants

Aperçu

Introduction

• Dyslexie, dysgraphie et dyscalculie
• Anxiété et stress : physiques et émotionnels
• Les PEI et les plans 504
• Aménagements et aides

Évaluer et analyser afin de :

• Fonctions exécutives
• Traitement auditif
• Traitement visuel
• Conscience phonémique

STRATÉGIES THÉRAPEUTIQUES :

Fonction exécutive

• Évolution typique

Développement sensoriel – Traitement auditif

• Évolution typique
• Conséquences sur la lecture et l'écriture
• Attention auditive
• Écoute attentive
• Discrimination sonore

Développement sensoriel - La vue

• Évolution typique
• Conséquences sur la lecture, l'écriture et les mathématiques
• Optométrie comportementale
• Attention visuelle
• Mémoire visuelle séquentielle
• Constance de la forme visuelle
• Utilisation de calques colorés

Conscience phonémique/phonologique

• Évolution typique
• Conséquences sur la lecture et l'écriture
• Incidence sur la compréhension
• Correspondance entre les sons et les symboles
• Bombardement sonore
• Segmentation et fusion
• Activités pour toute la classe

Anxiété

• Capacité vs. Performance
• Comment reconnaître l'anxiété en classe
• Planifier et s'organiser pour réduire l'anxiété
• Créer les conditions propices à la réussite en classe
• Soutien par les pairs
• Autodéfense

Autres stratégies thérapeutiques pour…

• Lecture
• Expression écrite
• Concepts mathématiques et calcul

La dyslexie, la dysgraphie et la dyscalculie en classe

• Quand, pourquoi et comment mettre en place des technologies d'assistance
• Activités pratiques

Études de cas / Activité pratique en groupe

• Élaborer un plan d'intervention pour les élèves présentant des troubles d'apprentissage

Objectifs

1. Élaborer et mettre en œuvre des plans d'évaluation complète visant à identifier les critères diagnostiques et les déficits sous-jacents chez les élèves présentant des difficultés d'apprentissage en lecture, en expression écrite ou en mathématiques.
2. Élaborer des PEI ou des plans 504 qui offrent aux élèves l'enseignement et le soutien dont ils ont besoin pour réussir en lecture, en écriture, en mathématiques, en compréhension orale et en expression orale.
3. Optez pour des aménagements centrés sur l'étudiant, conformément aux recommandations de l'Association internationale de la dyslexie et de la loi américaine sur les personnes handicapées (Americans with Disabilities Act).
4. Élaborer des stratégies efficaces pour traiter les déficits sous-jacents dans les domaines de la fonction exécutive, du traitement visuel, du traitement auditif, de la conscience phonémique/phonologique, de la mémoire et de l'anxiété, afin d'améliorer les compétences en lecture, en écriture et en mathématiques.
5. Apprendre aux élèves à défendre leurs intérêts et à gérer leur anxiété en ce qui concerne leurs performances en classe, le respect des délais et la réalisation de projets.
6. Utiliser des aides techniques, qu'elles soient simples ou sophistiquées, pour aider les élèves à accéder à l'information par le biais de textes, à améliorer leurs méthodes de travail, à réaliser leurs devoirs écrits et à effectuer des calculs mathématiques.

Droits d'auteur : 25 avril 2019

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La dyslexie : créer de NOUVELLES connexions neuronales pour maîtriser la mémoire visuelle et auditive, les capacités de perception visuelle, le développement de la motricité visuelle et bien plus encore !

Informations sur le programme

Public cible

• Ergothérapeutes
• Aides-ergothérapeutes
• Conseillers
• Travailleurs sociaux
• Orthophonistes
• Enseignants
• Psychologues scolaires
• Autres professionnels de l'aide qui travaillent avec les enfants

Aperçu

Dyslexie

• D'où cela vient
• Réalités contre idées reçues
• L'impact sur la santé publique

Évaluation des fonctions cognitives

• Mémoire visuelle et auditive
• Conscience phonologique et mémoire
• Capacités de perception visuelle
• Coordination œil-main
• Compétences en écriture manuscrite
• Vitesse de lecture, précision, fluidité et compréhension

Stratégies thérapeutiques pour la régénération des voies neurologiques

• Compétences en perception visuelle permettant de :
  • Prenez régulièrement des notes en cours
  • N'oubliez pas les instructions en plusieurs étapes
  • N'oublie pas l'ordre des lettres lorsque tu épelles un mot
  • N'oublie pas comment faire tes devoirs une fois rentré à la maison
• Capacités de mémorisation / conscience phonologique pour :
  • Mémorisez plus d'une ou deux instructions à la fois
  • Interpréter les mots dans leur sens premier : « cat » contre « hat »
  • Épelle à voix haute
• Compétences visuelles permettant de :
  • Distinguer différentes polices
  • Lettres ou chiffres
  • Ne pas écrire les lettres ou les chiffres à l'envers
  • Aide pour ne plus confondre les lettres et les chiffres : le /d/ avec le /b/ ou le /E/ avec le /3/
  • Trouver leur crayon dans leur bureau
  • Trouver des chaussettes assorties au moment de s'habiller
• Coordination œil-main pour :
  • Prends des notes à un rythme suffisant pour suivre le cours
  • Chaussures à lacets
  • Faire du vélo
  • Améliorer sa coordination
• Les compétences en écriture manuscrite pour :
  • Aide pour les difficultés liées à la lenteur, à la maladresse dans l'écriture, à la formation des lettres ou à l'espacement entre les lettres
  • Impression
  • Écrivez en cursive
• Compétences en lecture et en compréhension pour :
  • Lire à un niveau correspondant à son âge ou à sa classe
  • Lecture de mots inventés adaptée au niveau de lecture

Mise en pratique des interventions thérapeutiques et étude de cas tout au long de la journée

Documentation et facturation

• Codes de diagnostic de la CIM-10 et codes de facturation CPT pour le remboursement des prestations fournies

Objectifs

1. Analyser les trois types de dyslexie et leurs caractéristiques afin d'élaborer un plan de prise en charge.
2. Identifier les fonctions cognitives exécutives et les méthodes thérapeutiques qui influent sur la vitesse de traitement et la compréhension écrite.
3. Mettre en œuvre des stratégies thérapeutiques visant à remédier aux déficits en matière de perception visuelle, d'intégration visuo-motrice, de mémoire auditive et visuelle, afin d'améliorer la lisibilité de l'écriture manuscrite, la compréhension de la lecture et la capacité à suivre des instructions en plusieurs étapes.
4. Évaluer comment intégrer des jeux électroniques et des jeux traditionnels dans les activités thérapeutiques afin d'améliorer la compréhension écrite et la capacité à suivre des instructions en plusieurs étapes, dans le but d'améliorer la réussite scolaire.
5. Appliquer des stratégies compensatoires à chaque type spécifique, telles que la récitation, la segmentation et les techniques mnémotechniques, en fonction de leur pertinence pour la mémoire visuelle et auditive.
6. Définissez trois stratégies visant à améliorer la capacité du client à mémoriser des instructions en plusieurs étapes et l'ordre des lettres pour l'orthographe.

Droits d'auteur : 16 mai 2019

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